Los primeros años de formación en las carreras de ciencias de la salud tienen un alto grado de dificultad, para que el estudiante logre un aprendizaje significativo de los contenidos disciplinares y desarrolle motivos propios de su disciplina en particular, es necesario tener una base de alfabetización disciplinar, mediante la cual, es posible llevar a cabo los procesos de leer, escribir, hablar, escuchar, investigar y pensar de manera científica, logrando la construcción de conocimientos disciplinares de las ciencias de la salud. Cuando el estudiante no se encuentra familiarizado con el lenguaje clínico y los tecnicismos de las ciencias médicas, esto también dificulta la autorregulación de su aprendizaje, puesto que se vuelve un inconveniente para estar consciente de lo que se conoce acerca del material que se debe aprender y de los procesos involucrados en su adquisición.
Durante el primer semestre del año 2022, se ha implementado una estrategia metodológica piloto para la asignatura de Fisiopatología de la carrera de Tecnología Médica de la Universidad Católica de Temuco, asignatura con una alta reprobación histórica, lo que se ha convertido en una de las variables de deserción universitaria en los primeros años de formación. El objetivo es generar aprendizajes significativos en los estudiantes a través de la alfabetización disciplinar, lo que permita la adquisición de razonamiento clínico necesario para alcanzar el éxito académico. La metodología se lleva a cabo mediante 12 sesiones de Tutoría Par a lo largo del semestre, en la cual se ofrece el acompañamiento académico y los estudiantes se inscriben y participan de manera voluntaria. De un total de 57 estudiantes inscritos en el curso de fisiopatología, 13 de ellos participaron de la estrategia, a los cuales se analiza el rendimiento académico obtenido en el curso, mediante su nota final, y su percepción de las tutorías a través de su participación en un focus group.
Ser capaz de guiar al alumno en la construcción de su propio pensamiento reflexivo, brindándole las herramientas necesarias para que pueda identificar las diferentes vías y recursos existentes que le faciliten afrontar una tarea, de forma que si elige las estrategias con que deciden abordar el aprendizaje, le permite incrementar tanto la motivación intrínseca por el estudio como el nivel de aprendizaje autónomo, logrando así el éxito académico. En este sentido, tanto los compañeros tutores como el profesional encargado del apoyo académico son proveedores de la formación necesaria para que los estudiantes asuman el papel de actores de su propio proceso de aprendizaje y lo apliquen sobre el terreno a los cursos que se llevan a cabo en la apoyo académico. ,
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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