Es consenso mundial la intensificación del uso de tecnologías digitales (TDs) en el aula de clase como resultado de la pandemia del Covid19. Las instituciones desde hace algún tiempo venían trabajando en la virtualización de sus programas académicos sin lograr grandes avances (UNESCO, 2020). Este trabajo presenta, a partir de la perspectiva de profesores universitarios, alternativas de mecanismos de soporte tecnológico para los procesos de enseñanza y aprendizaje, basado en un estudio realizado en Brasil y Colombia, los factores trabajados fueron: práctica docente, dedicación del estudiante, calidad del programa, gestión institucional, y las variables: internacionalización, ciudadanía global y tecnologías digitales, que son transversales al estudio. Participaron 608 profesores de cinco instituciones, una brasileña y cuatro colombianas, 61% de carácter privado, 56 de los docentes brasileños y 552 colombianos, en su mayoria de las areas de Ciencias Sociales, Negocios y Derecho, más del 50% tienen entre 7 a 25 años de trabajo como docente en la educación superior y el 62% tienen como formación la maestria.
El objetivo fue presentar herramientas de mecanismos de apoyo mediados por la tecnología que permitan a docentes e instituciones establecer estrategias propias para la enseñanza y acompañamiento de estudiantes. El estudio se caracteriza como mixto, cualitativo y cuantitativo, se utilizó el método de triangulación de datos. Para la recopilación de datos el instrumento de investigación utilizado fue un cuestionario, que pasó por evaluación de expertos quienes hicieron validación de constructo y contenido.
Los resultados obtenidos plantean como la herramienta más utilizada el correo electrónico (88%) seguido por foros (48%), las dos herramientas presentan poca interacción entre docentes y estudiantes. Por otro lado respondieron que es relevante el uso de las tecnologías en el aula de clase y plantearon posibilidades para su utilización en contextos educativos universitarios. Los participantes consideran la tecnologia como imprescindible en los días actuales dónde los estudiantes tienen acceso a una infinidad de informaciones y recursos. Respecto del impacto de la tecnologia en el aula de clase, se dá principalmente en: Proceso de Enseñanza y Aprendizaje, y Comunicación y Mediación.
En conclusion, se percibe un consenso de los docentes participantes sobre la importancia de la presencia de las TDs en el contexto de universidades y clases, visto que la tecnología es considerada una aliada para la aproximación entre estudiantes, docentes e institución, siempre y cuando los recursos estén disponibles, ya que los docentes usan las TDs, sin embargo deben revisarse el apoyo de los directivos en la disposición y el compromiso de los estudiantes para su uso consciente y ético. Definitivamente debe orientarse el uso de la tecnología como herramienta de enseñanza y aprendizaje en las actividades del aula.
Finalmente, sin intención de prescripción, dejamos como síntesis del análisis, además de las reflexiones propuestas y partiendo de las once variables del Modelo Integracionista para la Permanencia, una paleta de herramientas y sugerencias de uso para apoyar las actividades realizadas por los docentes con el fin de generar una mayor organización e interacción entre los académicos y sus estudiantes aportando a la permanencia estudiantil y éxito académico.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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