La deserción estudiantil en la educación superior es un problema que afecta a las instituciones de educación superior a nivel global. En ese contexto, el Departamento de Ingeniería Informática (DIINF) de la Universidad de Santiago de Chile (USACH) no es la excepción. Durante los últimos años, un equipo multidisciplinar ha estudiado los principales factores que explican la deserción de los estudiantes de ambas carreras de pregrado impartidas por el Departamento y ha puesto en marcha estrategias para mitigarlos. A la fecha, se han identificado los principales factores que inciden en la deserción al término del primer año (Bello, Köhler, Hinrechsen, Araya, Hidalgo & Lara, 2020). Con base en ello, se ha implementado Cachorr@ 404, un programa de acompañamiento para estudiantes de nuevo ingreso que ha sido valorado positivamente por los participantes y que además, durante la pandemia del COVID-19 fue replicado en los demás Departamentos de la Facultad de Ingeniería de la USACH (Araya, Chourio, Köhler & Madrid, 2020).
Sin embargo, la tasa más alta de estudiantes que abandonan sus estudios después del primer año se produce entre el quinto y el séptimo semestre de permanencia, principalmente a causa de factores académicos y económicos, que se reflejan en indicadores como la tasa de éxito-fracaso (correspondiente al número de asignaturas aprobadas dividido por el número de asignaturas reprobadas) y la pérdida del beneficio de la gratuidad de arancel (Köhler, Bello-Robles & Jara, 2020). En consecuencia, se ha diseñado un programa de acompañamiento para estudiantes de cursos superiores al primer año, que está siendo puesto en marcha a partir del segundo semestre de 2022.
Este trabajo tiene por objeto dar a conocer el diseño del programa de acompañamiento para estudiantes de cursos superiores, cuyos objetivos son: (1) contribuir al bienestar y salud mental de los estudiantes de ambas carreras del Departamento, (2) facilitar y generar actividades de encuentro entre la comunidad del DIINF, considerando estudiantes, docentes y funcionarios, (3) apoyar a los estudiantes tanto en asignaturas críticas como en el proceso de titulación, y (4) ofrecer orientación y capacitación para la inserción al mercado laboral. Dicho diseño contempla abordar el bienestar y salud mental, tareas de orientación y la capacitación para la inserción al mercado laboral de los estudiantes del DIINF. Asimismo, se definen las estrategias y actividades para hacerlo, se describen brevemente los roles, perfiles y responsabilidades tanto de las personas a cargo de la realización de dichas actividades como de aquellas encargadas de gestionar el programa.
El programa de acompañamiento DIINF busca ofrecer apoyo a las y los estudiantes del Departamento en su vida universitaria y preparación para el mundo laboral, como estrategia de intervención integral. Entre sus metas, apunta a mejorar los indicadores académicos, además de contribuir al bienestar de las y los estudiantes, y al fortalecimiento de las relaciones humanas en el Departamento, tanto entre estudiantes como con los demás estamentos. La implementación es dependiente de la Subdirección de Docencia y se encuentra a cargo de un equipo de tutores/as, que son estudiantes de niveles superiores de la carrera, y una persona a cargo de la coordinación, quienes deben dar cumplimiento a los distintos objetivos y hacerse cargo de la ejecución y evaluación de las actividades. Asimismo, el programa cuenta con una red de colaboradores (egresados/as, académicos/as y ayudantes) que participan en actividades y proponen iniciativas.
Prezadas e prezados congressistas e demais leitores, te apresentamos o E-book dos Anais do XI CLABES – Congresso Latino-americano sobre o Abandono na Educação Superior, celebrado entre os dias 16 e 18 de novembro de 2022 na Universidade Católica de Brasília, na cidade de Brasília, Brasil.
Neste XI CLABES tivemos como temática central os Limites e Aproximações entre a Educação Básica e Superior. Assim, ao abordar a temática do abandono e da permanência na educação superior compreendemos a necessidade de revisitar conceitos, estratégias e práticas que envolvam a ideia de continuidade da educação e a importância da aproximação dos diferentes níveis e etapas do sistema educativo como um todo.
Nesse sentido, a temática do Abandono e da Permanência é abordada a partir de diferentes fatores e aspectos, os quais estão distribuídos em cinco linhas temáticas, quais sejam:
Linha 1 - Teorias e fatores associados à permanência e ao abandono. Tipos e perfis de abandono
Linha 2 - Articulação da Educação Superior com a Educação Básica
Linha 3 - Práticas curriculares para a redução do abandono e promoção da permanência
Linha 4 - Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para redução da evasão (Tutorias-Mentorias)
Linha 5 - Políticas nacionais e gestão institucional para a promoção da permanência e redução do abandono
Nesta edição, foram submetidos 157 trabalhos, destes 137 foram aprovados para apresentação no evento. Sendo 27 na Linha 1, 20 trabalhos na Linha 2, 14 na Linha 3, 46 na Linha 4 e 23 na Linha 5. Dos 130 trabalhos apresentados, contamos com a participação de pesquisadores dos seguintes países: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, Espanha, Honduras, México, Panamá, Portugal e Uruguay.
Pelas pesquisas e trabalhos apresentados, notamos o crescimento de abordagens sobre as Práticas de integração universitária para fomentar a permanência e para a redução do abandono. Nesse sentido, no XI CLABES, por meio dos pesquisadores, autores dos artigos, foram apresentadas reflexões e ações que valorizam a educação, objetivando a permanência com equidade, qualidade e o sucesso acadêmico.
Nesta direção, esperamos que o conteúdo desde E-book de Anais brinde um debate aberto para o desenvolvimento da área de conhecimento sobre o abandono e permanência estudantil, assim como auxilie a fortalecer argumentações e diálogos, com o intuito de alcançar Políticas Públicas e garantir o direito a educação de qualidade a toda a população.
Os textos aqui apresentados demostram o comprometimento dos investigadores, estudantes, docentes, gestores, com o desenvolvimento e fortalecimento de reflexões e iniciativas que sustentam o valor da educação, neste caso mais proximamente da educação superior, e a corresponsabilidade de seus atores no cenário, principalmente, da América Latina.
Desejo uma frutífera leitura.
Pricila Kohls-Santos
Presidente do XI CLABES.
Universidade Católica de Brasília
Comissão Científica
Prof. Dr. Renato Oliveira Brito – UCB/Brasil - Presidente da Comissão Científica
Profª. Dr. Adriana Justin Cerveiro Kampff – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Bettina Steren dos Santos – PUCRS/Brasil
Profª. Dr. Carla Spagnolo – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Carlos Ângelo de Meneses Sousa – UCB/Brasil
Prof. Dr. Celio da Cunha – UCB/Brasil
Profª. Dr. Elisabete Cerutti – URI/Brasil
Prof. Dr. Eduardo Amadeu Moresi – UCB/Brasil
Prof. Dr. Geraldo Caliman – UCB/Brasil
Profª. Dr. Johana Vásquez Velásquez – UNAL/Colombia
Profª Dr. Lúcia Mari Martins Giraffa – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Lucio Dantas – UCB/Brasil
Profª. Dr. Magda Campillo Labrandero – UNAM/Mexico
Profª. Dr. Marilene Batista da Cruz Nascimento – UFS/Brasil
Profª. Dr. Marilene Dalla Corte – UFSM/Brasil
Profª. Dr. Marília Costa Morosini – PUCRS/Brasil
Prof. Dr. Martín Saino – UNC/Argentina
Prof. Dr. Miguel Aurelio Alonso Garcia – UCM/Espanha
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos – UCB/Brasil
Prof. Dr. Rafael Rey – UDELAR/Uruguay
Prof. Dr. Rodrigo del Valle Martin – UCT/Chile
Profª. Dr. Sônia Regina de Souza Fernandes – IFC/Brasil
Profª. Dr. Sirlei de Lourdes Lauxen – UNICRUZ/Brasil
Profª. Dr. Valdivina Alves Ferreira – UCB/Brasil
Profª. Dr. Vera Lúcia Felicetti – UNILASALLE/Brasil
Comissão Organizadora
Profª. Dr. Pricila Kohls-Santos
Profª. Ms. Patricia Estrada Mejía
Mestranda Ana Carolina Ribeiro Hee
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