Formação de Professores de Ciências no Âmbito do Programa Residência Pedagógica (PRP): analisando as concepções dos residentes.

Formação de Professores de Ciências no Âmbito do Programa Residência Pedagógica (PRP): analisando as concepções dos residentes.

• Autor
• ALEXSANDRO ALBERTO DA SILVA
• Co-autores
• MONICA LOPES FOLENA DE ARAÚJO
• Resumo

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  Nos dias atuais a formação inicial de professores de Ciências apresenta diversos desafios, dentre eles, destacam-se: a relação teoria-prática, a construção de saberes docentes pautadas em teorias e tendências pedagógicas atuais. Assim, centralizar a qualificação docente enquanto um processo profissional crítico-humanizado, ético, autônomo, colaborativo, criativo, solidário, de relações horizontais no tocante ao aprender a aprender é o campo de investigação dessa pesquisa a partir do Programa Residência Pedagógica (PRP) o qual visa fortalecer a formação dos profissionais da educação básica, por meio do decreto de nº 8752, lançado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), em março de 2018, direcionado para uma perspectiva contra hegemônico e crítico emancipatório. Nesse entorno, objetiva-se compreender as concepções de residentes do Programa Residência Pedagógica para a formação de professores de Ciências. De abordagem qualitativa, método descritivo e delineamento de pesquisa documental, pois os dados advêm dos relatórios de 8 residentes vinculados a uma universidade pública federal da região centro-oeste do Brasil. Para análise dos dados usamos o viés temático da análise de conteúdo de Bardin, apresentando quatro dimensões e suas respectivas categorias e descrição: Atividades - Projeto Pedagógico Temático Investigativo (Realização de projetos pedagógicos temáticos investigativos teóricos e de campo); Ambientação e conhecimento da escola - Prática dialógica formativa entre os atores do PRP e os estudantes (Diálogos entre os atores sociais da PRP na escola-universidade sobre os saberes docentes da cultura escolar e formação de professores de ciências em processos de ensino e aprendizagem); Avaliação - Avaliação formativa permanente entre os atores do PRP (Momentos de avaliação permanente dos envolvidos no PRP sobre a dinâmica formativa na escola-universidade); e socialização - Troca de saberes docentes construído sobre/da/para a prática educativa (Divulgação das experiências e produções pedagógicos entre os envolvidos da PRP e a gestão escolar). Isso traz uma maior abrangência da formação no chão das escolas, envolvendo as relações entre os atores sociais, ao conhecer, aprofundar e amadurecer o saber fazer em diversas ações administrativas e pedagógicas. Em suma, os residentes compreendem à realidade do exercício futuro profissional dentro das escolas na interação do-discência em seu que fazer universidade-escola-sociedade.

• Palavras-chave
• Formação de Professores de Ciências; Programa Residência Pedagógica; Concepções dos residentes.
• Área Temática
• Educação (SEDE)