A recontextualização das dimensões de conteúdos curriculares associados à Química no currículo de Pernambuco a partir das orientações presentes na nova BNCC

A recontextualização das dimensões de conteúdos curriculares associados à Química no currículo de Pernambuco a partir das orientações presentes na nova BNCC

• Autor
• Marcos Batista de Morais
• Co-autores
• Flávia Cristiane Vieira da Silva
• Resumo

• Nossa pesquisa envolveu a análise da reconstextualização das dimensões de conteúdo, a saber: conceitual, procedimental e atitudinal, a partir do que Pozo e Crespo (2009). De acordo com os autores,  a dimensão conceitual percebe-se um foco voltado ao ensino e aprendizagem de conceitos e construção de modelos; nos conteúdos procedimentais o trabalho e desenvolvimento de habilidades cognitivas e de raciocínio científico, bem como o desenvolvimento de habilidades experimentais e de resolução de problemas, é o que deve ser objetivado; por sua vez, os conteúdos atitudinais visam, a partir das dimensões anteriores, o desenvolvimento de atitudes e valores nos estudantes de Ciências. A análise dos documentos oficiais foi realizada baseando-se em elementos da análise de conteúdo, conforme propõe Bardin (2016), a partir do referencial, identificamos respectivas dimensões na área de Química – Organizador Curricular, do currículo estadual, que remete à parte de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, da BNCC. Podemos notar que o currículo local do estado realiza uma recapitulação das competências e habilidades propostas pela BNCC, como no trecho “Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação (1) (...)”, que é exposto para recontextualizar as habilidades específicas propostas pelo currículo em “Compreender as mudanças de paradigmas entre a visão clássica e o modelo quântico (2) para o átomo, através de contextualizações históricas, referenciais teóricos e demonstrações experimentais (3), refletindo de que forma e até que ponto a radioatividade pode ser empregada na vida e no meio ambiente.(1)”, identificando a presença das três dimensões do conteúdo: atitudinais (1), conceituais (2) e procedimentais (3) nos dois documentos oficiais, conforme feita a releitura da BNCC pelo currículo. A análise possibilitou a elaboração de um guia destinado a docentes, com foco no conteúdo de radioatividade. Acreditamos que, com nossa pesquisa, os docentes podem compreender de que maneira podem trabalhar o ensino de Ciências da Natureza, mais especificamente a parte de Química para o Ensino Médio, estando de acordo com o que é proposto pelos documentos oficiais, como a BNCC e o currículo local do Pernambuco.

• Palavras-chave
• Dimensões de conteúdo, Química, BNCC.
• Área Temática
• UAST - Licenciatura em Química