Neste trabalho apresentamos os resultados de uma pesquisa qualitativa sobre a formação inicial docente cujo objetivo foi analisar como os licenciandos em Matemática desenvolvem competências relacionadas ao processo argumentativo em um contexto de práticas nas aulas de Matemática. Para tanto, foi proposta uma atividade de resolução de problemas considerando a abordagem concebida por Onuchic e Allevato (2021) denominada de Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática. Consideramos o que propõe a BNCC (BRASIL, 2018) sobre a argumentação como uma competência geral e o que recomenda o NCTM (2000) relacionando a argumentação com o raciocínio matemático, explicando-o e justificando-o com o uso de deduções, provas e demonstrações que desencadeiem conclusões lógicas que validem os argumentos emergidos nas hipóteses, bem como a comunicação da argumentação (oral ou escrita). Como ferramenta de análise, utilizamos os aspectos propostos por Nama, Hayeen-Halloun e Ayalon (2023) que são co-construção de argumentos, criticar argumentos, respeito mútuo e trabalhar para a construção de consenso. Os licenciandos foram divididos em grupos e foi proposto um problema para que resolvessem, efetuando a leitura individual e coletiva, momento em que iniciaram as discussões para a resolução do problema e apareceram as primeiras falas com estrutura de argumentação. Ao longo da resolução, a professora realizou a mediação fazendo questionamentos para estimular a argumentação. O registro das resoluções foi feito em cartolina e cada grupo expôs a resolução justificando a resposta, bem como durante a plenária foram convidados a discutir as diferentes resoluções, defender seus pontos de vista e chegar ao consenso. Constatamos que a dinâmica da atividade permitiu que os licenciandos pudessem desenvolver habilidades relacionadas à argumentação no que diz respeito aos aspectos de co-criar e criticar argumentos e durante a discussão em grupo, manter o respeito para que chegassem a um consenso em relação à estratégia de resolução e validação da resposta.
O Seminário de Pesquisa do GPARA, em sua 8ª edição destina-se aos professores-pesquisadores e seus orientandos de iniciação científica, mestrado e doutorado. O objetivo do evento é proporcionar aos integrantes dos grupos um espaço privilegiado para discussão de suas pesquisas em andamento, em fase de projeto ou já concluídas realizadas em Letras, Educação, Ciências e Matemática.
Assim, além de divulgar seu trabalho e ampliar redes de contato, os integrantes do grupo podem trocar experiências e construir aprendizados, por meio do questionamento e do livre debate de suas temáticas, problemáticas, abordagens metodológicas, inquietações e/ou propostas teóricas, procedimentos de análise, em que a troca de ideias favoreça o amadurecimento da pesquisa de cada integrante do grupo, bem como perscrutar novas temáticas e possibilidades de parcerias para organização de livros e de números temáticos em periódicos, participação em eventos de extensão, cursos na graduação e na pós-graduação, bancas de defesa de dissertações e teses.
Agradecemos antecipadamente a colaboração de todos/as para a concretização deste Seminário de Pesquisa.
Boa leitura!
Comissão Organizadora
Eduardo Lopes Piris
Isabel Cristina Michelan de Azevedo
Comissão Científica
Alana Driziê Gonzatti dos Santos (UFRN)
Carla Severiano de Carvalho (UNEB)
Deywid Wagner de Melo (UFAL)
Dorotea Frank Kersch (UNISINOS)
Edilson de Souza Soares (UFS)
Eduardo Lopes Piris (UESC)
Elionai Mendes da Silva (UESC)
Esther López (UNT)
Flávio Passos Santana (UPE)
Francisco Geoci da Silva (UFRN)
João Carlos Caldato Correia (IFRJ)
João Paulo Attiê (UFS)
Joelene Tavares Correia (UESC)
Marcia Regina Curado Pereira Mariano (UFS)
María Elena Molina (UNS)
Matheus Matucelli dos Santos (UFS)
Max Silva da Rocha (UFAL)
Paulo Roberto Gonçalves-Segundo (USP)
Sheyla Fabricia Alves Lima (UESC)
Soade Pereira Jorge Calhau (UESC)
Vanesca Carvalho Leal (UFS)
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