Introdução
A presente pesquisa trata do Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) na escolarização de crianças público-alvo da educação especial, tendo como base o estudo de caso, desenvolvido ao longo da especialização lato senso em Educação Especial e Inclusiva, um aluno com autismo nível 3 de suporte e suas necessidades educacionais especiais.
Isto posto, tem-se como problema gerador deste estudo: Como o PDI pode ser desenvolvido e qual sua relevância para a escolarização de alunos público-alvo da educação especial dentro da sala de aula regular? Nesse caso, o objetivo geral foi analisar a função do PDI no desenvolvimento do ensino e aprendizagem dos alunos autistas, como objetivos específicos: descrever sua relevância para a organização e adaptação educacional, especificar o estudo de caso analisado e salientar suas potencialidades para o desenvolvido da escolarização de alunos público-alvo da educação especial e inclusiva como o caso do Autismo.
Visto que a abordagem dessa temática pressupõe entendermos a dinâmica do espaço escolar, as relações criadas, a forma como os docentes realização adaptação metodológica, curricular e avaliativa, o nível de conhecimento e formação educacional, o papel da gestão e dos familiares, o desenvolvimento das políticas públicas e como está sendo assimilado a organização e planejamento das atividades que serão desenvolvidas e pensadas para atender as necessidades dos alunos. A inclusão não é algo isolado, mas um conjunto de ações que incluem a participação dos discentes, a valorização da diversidade, o seu processo de ensino e aprendizagem e a inclusão social.
Fundamentos Teóricos
Segundo Cunha (2023), em uma pesquisa realizada com alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na rede municipal de ensino de Salvador (BA), a utilização do PDI nas escolas deve ser vista para além da obrigatoriedade da legislação em razão um instrumento que orienta e organiza o planejamento docente, uma ação que mobiliza, congrega e organiza as condições necessárias para o desenvolvimento de uma prática verdadeiramente inclusiva.
Resultado de políticas públicas para estudantes público-alvo da educação especial, o PDI é um mecanismo para impulsionar a adequação das escolas, dos currículos e das estratégias pedagógicas às necessidades dos discentes e suas particularidades. Assim, esses estudantes não devem ser vistos com desdém ou ignorância, mas como parte da escolar e que devemos garantir o seu acesso e permanência na instituição escolar em todas as etapas e nível da educação brasileira. Raika e Lima (2019) ressaltam que esse direito busca reorganizar o espaço educacional no sentido de romper como histórico de exclusão e discriminação nas escolas. Visto que os alunos com Necessidades Educacionais Especiais -NEEs no sistema regular de ensino é uma prerrogativa para buscar uma sociedade mais justa
e com menos desigualdades.
Metodologia
A pesquisa, que é de natureza básica, de abordagem exploratório-descritiva, é do tipo bibliográfico, é, no centro, um estudo de caso realizada por meio da coleta de dados em artigos e livros disponíveis online e físicos que tratam sobre o Plano de Desenvolvimento Individual – PDI, a escolarização de crianças autistas, sua construção e implantação dentro do espaço escolar. Essa descrição, permitiu que entendêssemos com mais profundida as nuances do PDI e sua importância nos espaços escolares.
Ademais, teve-se como base a análise de um estudo de caso sobre um aluno com autismo, nível 3 de suporte e suas necessidades educacionais e funcionais desenvolvido na disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso II da especialização em Educação Especial Inclusiva oferecido pela Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES. O estudo foi disponibilizando pela professora do componente curricular. Em que foi possível analisar o contexto em que o aluno estava inserido, seu histórico escolar e social, as intervenções educacionais e terapêutica que estavam sendo desenvolvidas e construir um PDI para o discente.
Análise de dados
O PDI do aluno em questão foi desenvolvido de maneira a partir da entrevista com os familiares, seguindo do preenchimento das fichas de identificação do discente com suas necessidades, histórico de avaliações, mediações utilizadas, os tipos de acessibilidades necessárias, o histórico escolar, os aspectos socioemocionais, cognitivos, comunicação e linguagem e o planejamento direcionado para a disciplina de língua portuguesa. Com a construção do documento, foi possível traçar de maneira detalhada as condições da criança, seu desempenho escolar, a análise do seu histórico de saúde, planejar e organizar as intervenções que serão utilizadas e delinear, como no exemplo abaixo, as possibilidades de desenvolvimento de recursos, metodologias e práticas avaliativas.
O aluno V.I.P, gênero masculino, possui 11 anos e está no 3º ano do Ensino Fundamental. Conforme a mãe, a gravidez foi planejada, o casal não tinha preferência pelo gênero da criança. O casal vivia bem até o nascimento da criança, de cesariana com nove mês, sem intercorrências antes, durante e após o parto nos primeiros meses de vida. No entanto, apresentou-se inquieto, irritado, chorava muito, apresentou dificuldade na amamentação, não se acalmava com o colo da mãe quando era um bebê. Em relação ao desenvolvimento teve atrasos no aspecto neuropsicomotor, não engatinhava, não apresentava vocalização e utilizava gestos para solicitar o que desejava. Devido a essas questões, no período escolar, somada a dificuldade na interação, na linguagem e agressividade, foi solicitado uma avaliação especialista e clínica.
Após o parecer, o estudante passou a frequentar a APAE concomitante à escola de Educação Infantil. Mas aconteceram problemas que afetaram o seu comportamento, tais como: o abandono do pai por não aceitar o transtorno do filho, a morte do avô, fatores que agravaram a situação da criança a situação. A família procurou mantê-lo em escolas regulares, mas encontrava dificuldades, pois o estudante era rejeitado, tinha dificuldades para se adaptar ao espaço escolar, passava maior para do período de aulas fora da sala.
Conclusões
O PDI é um instrumento educacional relevante para o processo de escolarização das crianças público-alvo da educação especial, especificamente por fornecer suporte necessário para suas especificidades, atendimento com recursos, materiais didáticos, metodologias, avaliações que sejam formatadas e flexibilizadas para as demandas dos seus estudantes. Mas do que isso, é uma garantia que sua inclusão possa ser desenvolvida sem gerar desrespeitos, ignorâncias e distanciamentos do papel social da escola em propiciar formação escolar e educacional respeitando a diversidade de alunos e sua comunidade escolar.
Referências
CUNHA, C. B. L. da. Plano de Desenvolvimento Individual -PDI no município de Salvador: um olhar para além da obrigatoriedade da lei. In: II Seminário de Pesquisa do Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade Tiradentes, abr. 2023. Disponível em: https://eventosgrupotiradentes.emnuvens.com.br/seped/article/view/16241.
Acessado em: 23 mar. 2025.
RAIKA, M.; LIMA, S . As significações de educação especial e inclusiva em diferentes períodos da História da Educação. In: EDITORA POISSON (Org.).
Educação no século XXI, vol. 26, Belo Horizonte -MG: Editora Poisson, 2019, p.
26-34. Disponível em: https://www.academia.edu/110050749/Educa%C3%A7%C3%A3o_no_S%C3%A9cul o_XXI_Volume_26_Especial_Inclusiva. Acessado em: 23 mar. 2025.
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