Introdução
Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa de mestrado em Educação, obtidos por meio de uma revisão sistemática da literatura que identificou quais são as produções acadêmicas brasileiras que consubstanciam a discussão sobre (de)colonialidade nas publicações sobre a formação inicial de professores/as de Música. Como recorte disso, este resumo tem o objetivo de discutir sobre os referenciais brasileiros que abordam as dimensões práticas da formação inicial de professores/as de Música em interface com o pensamento decolonial.
Fundamentos Teóricos
Com base em autores do pensamento decolonial, a colonialidade é a lógica hegemônica e hierarquizante da vida humana, que elege a Europa e o Norte Global como centro do saber, da cultura e do modo de ser. A colonialidade está enraizada sobretudo nos países vitimados pelo colonialismo, reproduzindo violências simbólicas contra identidades marginalizadas na concepção do mundo moderno (Mignolo, 2017). A decolonialidade, por sua vez, é o esforço constante para entender e superar a colonialidade, por meio de um posicionamento insurgente e contra-hegemônico (Maldonado-Torres, 2018).
Metodologia
A revisão sistemática da literatura (Costa; Fontanari; Zoltowski, 2022) foi delimitada em produções da área da Educação e da Educação Musical, entre os anos de 2018 e 2024, considerando que 2018 foi o ano da primeira publicação encontrada. As bases de dados eletrônicas incluíram o Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, a Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações, sites de periódicos e os anais dos congressos nacionais e encontros regionais da Associação Brasileira de Educação Musical (Abem). A busca se deu a partir da soma de descritores relacionados à temática conectados pelo operador booleano AND.
Os trabalhos encontrados foram organizados por eixos temáticos, caracterizados como: 1. dimensões teóricas da (de)colonialidade na licenciatura em Música e; 2. dimensões práticas da (de)colonialidade na licenciatura em Música. Assim, neste recorte apresentamos os resultados referentes ao segundo eixo temático.
Análise dos resultados
Os resultados identificaram dezoito publicações, das quais onze foram classificadas como discussões sobre as dimensões práticas da (de)colonialidade na licenciatura em Música. Destas onze publicações: há uma tese de doutorado (Souza, 2019), duas dissertações de mestrado (Leismann, 2020; Bezerra, 2021); dois artigos de revista (Souza, 2018; 2020); e seis trabalhos publicados em anais dos eventos da Abem (Santos; Candusso, 2021; Viana, 2021; Carmo; Oliveira, 2022; Rocha; Silva, 2022; Dalcom; Guedes; Kroger, 2023; Calegari et al., 2024). Estes trabalhos apresentam percepções sobre disciplinas, experiências de formação e práticas docentes na formação inicial de professores/as de Música.
As dimensões práticas da (de)colonialidade nas licenciaturas em Música são identificadas como uma resposta às demandas emergentes das tensões entre as expectativas sobre os cursos e suas respectivas realidades adjacentes. A pesquisa mostra que onze dos dezoito trabalhos analisados se dirigem para a operação da colonialidade concretizada na estrutura curricular, sobretudo, nas disciplinas, seus conteúdos e estratégias de ensino. Por outro lado, as experiências de formação extracurriculares e de práticas docentes potencializam uma educação musical decolonial.
Considerações finais
As publicações sobre as dimensões práticas da (de)colonialidade na licenciatura em Música revelam um esforço contra o apagamento das individualidades e experiências pessoais no percurso formativo, oferecendo alternativas e iniciativas decoloniais para o saber hierarquizado e cristalizado nas disciplinas destes cursos. Tais iniciativas se inserem na construção de saberes e práticas culturalmente contextualizadas, pautadas na autonomia e na coletividade. Nesse sentido, as experiências e percepções sobre a própria formação inicial docente potencializam uma atitude de resistência à imposição do saber eurocêntrico e nortecêntrico, que não se relaciona com as realidades e expectativas dos/as professores/as de Música em formação.
Comissão Organizadora
Congresso Internacional Educação e Diversidade
Júnea Tatiane Damasceno Oliveira
Éryka Jovania Pereira
Silvana Diamantino França
Juliane Leite Ferreira e Figueiredo
ALINE MARIA GONZAGA RUAS
Comissão Científica
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