O presente relato de experiência tem por objetivo compartilhar práticas desenvolvidas no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), vinculado ao curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Montes Claros – Campus Almenara, em parceria com a Escola Municipal Monteiro Lobato, situada no município de Almenara-MG. O programa, ao articular universidade e escola, possibilita aos licenciandos uma aproximação real com o cotidiano docente, promovendo a construção de saberes pautados no diálogo entre teoria e prática. As ações aqui relatadas foram realizadas junto às turmas do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental, tendo como foco central a alfabetização, a leitura, a inclusão e o desenvolvimento de práticas pedagógicas lúdicas e contextualizadas.
Durante o diagnóstico inicial, foi possível constatar que grande parte dos alunos apresentava dificuldades na identificação de letras, na segmentação de sílabas, na formação de palavras completas e na compreensão da linguagem escrita. Observou-se ainda certa resistência à leitura, geralmente realizada de forma pausada e com pouca compreensão, além de confusões frequentes entre imagens e palavras. Essa realidade revelou a necessidade de propor atividades diferenciadas que estimulassem a consciência fonológica e silábica, além de estratégias que fortalecessem o vínculo dos estudantes com a leitura.
Diante desse cenário, foram planejadas e aplicadas diversas intervenções pedagógicas. Entre as mais significativas, destaca-se o Jogo da Memória Silábica, confeccionado com cartas ilustradas e sílabas escritas, que possibilitou às crianças relacionar fonemas e grafemas de maneira lúdica. A atividade, embora inicialmente marcada por erros e confusões, passou a gerar avanços progressivos na medida em que os alunos repetiam as jogadas e compreendiam melhor as correspondências entre som e escrita. Além desse recurso, foram propostas leituras coletivas e individuais de textos curtos, uso de cartas silábicas para a formação de palavras, jogos de rimas e aliterações, leitura em voz alta e brincadeiras fonológicas que buscavam desenvolver, de forma prazerosa, habilidades fundamentais para o processo de alfabetização.
Os resultados parciais demonstraram que, apesar dos desafios encontrados — como a heterogeneidade das turmas, o tempo limitado de intervenção e a escassez de materiais pedagógicos —, os alunos apresentaram avanços relevantes. Foi possível observar maior interesse nas atividades, melhora na segmentação silábica, maior segurança na leitura e crescimento na autoconfiança dos estudantes diante das propostas. Ainda que alguns mantivessem dificuldades específicas, o caráter lúdico e participativo das práticas favoreceu a motivação e a interação em sala de aula, evidenciando que metodologias dinâmicas e contextualizadas são eficazes para despertar o engajamento e promover aprendizagens significativas.
No que se refere à formação inicial docente, a experiência contribuiu para que os bolsistas refletissem criticamente sobre a prática pedagógica, compreendessem a importância de um planejamento adaptado à realidade da turma e valorizassem os saberes construídos coletivamente no contexto escolar. O contato direto com os alunos possibilitou identificar lacunas, testar estratégias e repensar constantemente as formas de intervenção, consolidando a ideia de que a docência é um processo contínuo de aprendizagem e de transformação.
Conclui-se que o PIBID se configura como um espaço privilegiado de formação, uma vez que possibilita ao licenciando articular os fundamentos teóricos da universidade com as demandas concretas da escola. As atividades realizadas mostraram-se eficazes para estimular a consciência fonológica e o desenvolvimento da leitura, além de reforçarem a relevância de metodologias ativas, lúdicas e inclusivas na alfabetização de crianças. Dessa forma, a experiência reafirma a importância do professor em formação vivenciar práticas reais, construir estratégias diante dos desafios e fortalecer seu compromisso com uma educação que valoriza a diversidade, a inclusão e a transformação social.
Comissão Organizadora
Congresso Internacional Educação e Diversidade
Júnea Tatiane Damasceno Oliveira
Éryka Jovania Pereira
Silvana Diamantino França
Juliane Leite Ferreira e Figueiredo
ALINE MARIA GONZAGA RUAS
Comissão Científica
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