A contação de histórias e o teatro configuram-se como estratégias pedagógicas essenciais no processo de alfabetização. Essas práticas contribuem para a participação ativa das crianças e estimulam o desenvolvimento da oralidade e da escrita de forma prazerosa, significativa e afetiva. Quando incorporadas ao cotidiano escolar, ampliam as experiências com a linguagem, ultrapassando a simples decodificação de palavras. Considerando as dificuldades apresentadas por estudantes do 3º ano do ensino fundamental da Escola Estadual Cremilda Passos, situada em Brasília de Minas especialmente em relação à fluência leitora, interpretação e domínio da escrita identificou-se a necessidade de implementar um projeto que despertasse o gosto pela leitura e fortalecesse as competências linguísticas, integrando atividades alinhadas ao universo infantil.
OBJETIVO
O presente trabalho tem como objetivo relatar a experiência da implementação do projeto “O mundo da fábula: alfabetização e letramento”, cuja finalidade foi incentivar a leitura, a escrita e a oralidade por meio da narrativa de histórias e da encenação de fábulas. A iniciativa buscou, ainda, estimular o protagonismo dos estudantes, ampliando seu repertório linguístico e desenvolvendo habilidades de interpretação, expressão e socialização.
DESCRIÇÃO DA EXPERIÊNCIA
O projeto foi desenvolvido ao longo de três meses com alunos do 3º ano do ensino fundamental e contou com a participação de acadêmicas do curso de Pedagogia vinculadas ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), em parceria com os docentes da escola. As atividades foram organizadas em etapas. Inicialmente, realizou-se um diagnóstico da leitura oral para avaliar fluência e compreensão. Posteriormente, promoveram-se leituras coletivas de fábulas, com ênfase em autores da literatura infantil brasileira. As narrativas lidas foram debatidas em rodas de conversa, destacando os valores e ensinamentos presentes nos textos. A partir dessas discussões, os alunos elaboraram roteiros adaptados, participaram de ensaios teatrais e desenvolveram atividades que incentivaram a criatividade, a expressão corporal e o trabalho coletivo. O encerramento ocorreu em 18 de abril, durante a Semana do Livro Infantil, com apresentações teatrais no auditório da escola, abertas à comunidade e familiares. Durante todo o processo, observou-se maior engajamento dos alunos com a leitura e a escrita, além de avanços na oralidade, autonomia e interação entre os colegas. A literatura, enquanto recurso pedagógico, possibilitou a integração de múltiplas dimensões do letramento, de maneira prazerosa e significativa.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A experiência contribuiu de forma expressiva para o fortalecimento das habilidades de leitura, escrita e oralidade dos estudantes, além de estimular o interesse pela literatura e pelo uso social da linguagem. O projeto promoveu um ambiente de aprendizagem mais afetivo, dinâmico e criativo, no qual a linguagem escrita foi explorada em situações reais e contextualizadas. Para os docentes envolvidos, a iniciativa reafirmou a importância de metodologias lúdicas e do papel central da literatura infantil no processo de alfabetização. Para as acadêmicas participantes, a vivência possibilitou a articulação entre teoria e prática, bem como o desenvolvimento de competências indispensáveis à docência, como o planejamento, a escuta sensível, a mediação pedagógica e o trabalho colaborativo. A integração entre escola, universidade e comunidade fortaleceu a prática educativa e evidenciou o potencial transformador da arte e da literatura na formação de leitores críticos e participativos.
Comissão Organizadora
Congresso Internacional Educação e Diversidade
Júnea Tatiane Damasceno Oliveira
Éryka Jovania Pereira
Silvana Diamantino França
Juliane Leite Ferreira e Figueiredo
ALINE MARIA GONZAGA RUAS
Comissão Científica
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