AS PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES SOBRE A AFETIVIDADE NO PROCESSO DE INCLUSÃO DE ESTUDANTES AUTISTAS

AS PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES SOBRE A AFETIVIDADE NO PROCESSO DE INCLUSÃO DE ESTUDANTES AUTISTAS

• Autor
• Profa. Maione Vieira teixeira Souza
• Co-autores
• Profa. Patrícia Lima de Souza França , Profa. Dra. Bernarda Elane Madureira Lopes
• Resumo

•  

  AS PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES SOBRE A AFETIVIDADE NO PROCESSO DE INCLUSÃO DE ESTUDANTES AUTISTAS

   

  Profa. Maione Viera Teixeira Souza
  maionevieira2020@gmail.com

  UNIMONTES

  Profa. Patrícia Lima de Souza França
  professorapatricialimafranca@gmail.com

  UNIMONTES

  Profa. Dra. Bernarda Elane Madureira Lopes
  elanemadureira@yahoo.com.br

  UNIMONTES

   

   

  Eixo 4 – Currículo, Práticas Pedagógicas e Formação Docente

  Palavras-chave: Educação Inclusiva; Afetividade; Transtorno do Espectro Autista.

                                                                                               

  Este projeto de pesquisa abordará sobre as percepções de professores sobre a afetividade no processo de inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em escolas públicas de Guanambi-BA. Fundamenta-se na compreensão de que a afetividade constitui um elemento central do desenvolvimento humano, sendo capaz de potencializar a aprendizagem, fortalecer vínculos e favorecer a participação ativa dos alunos no contexto escolar.

  O aporte teórico desta pesquisa fundamenta-se na educação inclusiva enquanto fenômeno social, cultural e pedagógico. Vygotsky (2001) destaca que a aprendizagem se constrói nas interações, e Wallon (2007) ressalta a indissociabilidade entre cognição e emoção. Tardif (2002) aponta que saberes docentes mobilizados afetivamente potencializam a mediação pedagógica. Apesar disso, desafios como formação insuficiente, falta de recursos e atitudes excludentes persistem (OLIVEIRA, 2021; SANTOS, 2009), evidenciando a necessidade de capacitação e metodologias inovadoras (REGADAS, 2022; VASCONCELOS, 2023). A constituição do sujeito pela interação social e cultural (LA TAILLE; OLIVEIRA; DANTAS, 1992; BRITO et al., 2023) reforça que a inclusão escolar deve superar o acesso físico e promover práticas pedagógicas humanizadas.

  Optou-se por uma abordagem qualitativa, por permitir compreender em profundidade os fenômenos sociais e os significados atribuídos pelos sujeitos. A pesquisa caracteriza-se como de campo, realizada em duas escolas públicas municipais que atendem alunos com TEA do Ensino Fundamental, envolvendo seis professores selecionados por vínculo direto com esses estudantes. A coleta de dados ocorrerá por meio de documentos normativos, entrevistas semiestruturadas e observações em sala de aula, com registro em diário de campo. Os dados serão transcritos e analisados segundo Minayo (2000), organizados em categorias temáticas para interpretar práticas e sentidos da afetividade no contexto escolar.

  A análise parcial dos dados ainda que em fase inicial, espera-se que os dados revelem como os professores percebem a afetividade em sua prática cotidiana, evidenciando estratégias como adaptações no ambiente, gestos de acolhimento, uso de comunicação empática e incentivo à participação dos alunos com TEA. Observa-se também a importância do engajamento coletivo da escola para superar barreiras atitudinais e metodológicas.

  As conclusões parciais indicam que a afetividade desempenha papel central na inclusão de alunos com TEA, fortalecendo vínculos, reduzindo resistências e favorecendo o engajamento escolar. Ainda assim, persistem desafios relacionados à falta de tempo para planejamento colaborativo, às limitações estruturais das escolas e à necessidade de formação continuada dos professores. Como produto educacional, será desenvolvido o Blog Interativo “AfetivaMente Inclusiva: Promovendo Afeto e Inclusão na Educação Básica”, destinado à formação contínua de docentes que atuam com estudantes com TEA. O Blog busca apoiar práticas pedagógicas mais humanas e inclusivas, divulgando estratégias que promovam acolhimento e respeito às especificidades dos alunos. Serão sugeridas atividades voltadas ao reconhecimento das emoções, e incluídos depoimentos de professores, profissionais da saúde, familiares e estudantes. Além disso, o Blog oferecerá recursos complementares, como indicações de livros, artigos científicos, vídeos, podcasts e legislações sobre Educação Especial, servindo como apoio às práticas docentes e ao fortalecimento das políticas de inclusão nas escolas públicas.

  Esta pesquisa não recebeu financiamento externo, sendo realizada com recursos próprios da autora. Contando com apoio técnico e institucional da UNIMONTES e colaboração das escolas municipais de Guanambi-BA com a viabilização do estudo.

   

• Palavras-chave
• Educação Inclusiva; Afetividade; Transtorno do Espectro Autista.
• Área Temática
• Eixo 4 – Currículo, Práticas Pedagógicas e Formação Docente

Voltar Download