Este trabalho se justifica pela relevância da educação inclusiva representar um modelo fundamental nos sistemas educacionais, exigindo que todos os alunos tenham acesso a uma aprendizagem real e significativa, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais ou emocionais. Inserida no campo da pesquisa em Educação, mais especificamente no eixo temático Currículo, Práticas Pedagógicas e Formação Docente, a pesquisa parte do princípio que a formação docente surge com um pilar essencial para a consolidação de ambientes educacionais inclusivos, além de intensificar tanto o conhecimento das diretrizes teóricas quanto aprimorar a prática pedagógica cotidiana. Desse modo, este estudo tem por objetivo principal investigar o impacto da formação continuada docente na implementação de práticas pedagógicas significativas para atender a diversidade na educação inclusiva, como também reconhecer as necessidades formativas e propor estratégias para superar os obstáculos existentes, com vistas à construção de um sistema educacional justo e de qualidade para todos. A metodologia de pesquisa será de abordagem qualitativa, pois vai buscar compreender as percepções, experiências e estratégias dos envolvidos. Por meio de aplicação de questionário a oito professores da educação especial em uma escola pública de Educação Básica de Montes Claros - MG. A realização da mesma, será com perguntas relacionadas a periodicidade da formação continuada, os obstáculos para promover a inclusão e as estratégias pedagógicas que consideram mais eficientes. A pesquisa fundamenta-se na necessidade de defender a oferta de capacitação docente para melhorar as habilidades profissionais no desenvolvimento de práticas pedagógicas que atendam às necessidades de todos os alunos valorizando a diferenciação pedagógica e a aprendizagem cooperativa como estratégias centrais. Além de propiciar a todos os alunos com deficiência a oportunidade de preparar-se para a vida na comunidade e conscientizar a sociedade sobre a importância da igualdade social. Saviani (2009), afirma ainda que baseando-se, para isso, em estudos de Carneiro (1999), Jesus (2006) e na Lei de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015). Desse modo, o autor Saviani (2009), destaca ainda que é necessário criar um ambiente dedicado específico a formação de professores que desempenhem funções no contexto da educação inclusiva. Embora em andamento, é possível analisar que a formação inicial dos professores apresenta lacunas significativas no preparo para lidar com a diversidade em sala de aula, resultando em profissionais inseguros ao enfrentar os desafios da inclusão.Além da possibilidade de identificar os obstáculos e estratégias formativas para a efetiva atividade pedagógica inclusiva para promover a articulação entre essa teoria e prática. Assim, a pesquisa é socialmente relevante por defender abordagens articuladas com a formação docente para lidar com a diversidade na educação inclusiva, além de propor estratégias que potencializem a prática docente, com a elaboração de intervenções pedagógicas alinhados às necessidades e o fortalecimento de redes colaborativas.
Comissão Organizadora
Congresso Internacional Educação e Diversidade
Júnea Tatiane Damasceno Oliveira
Éryka Jovania Pereira
Silvana Diamantino França
Juliane Leite Ferreira e Figueiredo
ALINE MARIA GONZAGA RUAS
Comissão Científica
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