FEMINIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO: ENTRE A DESIGUALDADE DE GÊNERO E A BUSCA POR JUSTIÇA SOCIAL

FEMINIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO: ENTRE A DESIGUALDADE DE GÊNERO E A BUSCA POR JUSTIÇA SOCIAL

• Autor
• Joiciele Rezende Costa e Silva
• Resumo

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  FEMINIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO: ENTRE A DESIGUALDADE DE GÊNERO E A BUSCA POR JUSTIÇA SOCIAL

   

  Eixo: Educação e Justiça Social: Identidades, Gênero e Relações Étnico-Raciais

   

   

  Palavras-chave: (Gênero, Educação, Docência, Representações sociais)

   

  Resumo Simples – O presente trabalho é um recorte de uma pesquisa de doutorado em andamento. Propomos reflexões sobre a docência como instrumento de justiça social e mobilidade feminina, destacando o papel da educação como meio de emancipação e autonomia.

  Introdução

  A docência no Brasil tem sido historicamente marcada pela presença feminina, um fenômeno que reflete tanto as transformações sociais quanto as desigualdades estruturais que ainda permeiam o campo educacional. A feminização do magistério, longe de ser um mero dado estatístico, revela-se como uma construção histórica e cultural associada à ideia de cuidado, sensibilidade e vocação, reforçando estereótipos de gênero. Contudo, ao mesmo tempo em que reproduz desigualdades, a docência se apresenta como um espaço de resistência e de ascensão econômica para as mulheres, especialmente das classes populares.
  
  

  Fundamentos Teóricos

  A abordagem teórica baseia-se nos estudos de gênero e nas representações sociais, com contribuições de autoras como Scott (1995), Butler (1990) e Carreira (2016), que discutem a construção social das identidades de gênero e a permanência de desigualdades no campo educacional. Parte-se da compreensão de Moscovici (1961) sobre as representações sociais como formas de saber que orientam a ação e moldam percepções coletivas, o que permite compreender como a profissão docente é simbolicamente construída e valorizada socialmente

  Metodologia

  A metodologia adotada se ancora em uma abordagem qualitativa, com base em pesquisa bibliográfica e análise documental, permitindo compreender a trajetória das mulheres na educação e suas estratégias de inserção e permanência profissional. Essa análise busca identificar como as condições socioeconômicas, as expectativas de gênero e as políticas públicas educacionais interferem nas oportunidades de ascensão e reconhecimento profissional das docentes.

  Análise de dados

  A análise dos estudos indica que, embora as mulheres constituam a maioria do corpo docente na educação básica, sua presença em cargos de gestão e tomada de decisão ainda é restrita. Essa disparidade reflete a persistência de barreiras simbólicas e materiais que limitam a ascensão profissional feminina, reforçando o chamado “teto de vidro” (González, 2002). Ao mesmo tempo, observa-se que a docência, mesmo com salários historicamente baixos, tem se configurado como uma via possível de autonomia financeira e de transformação social para mulheres, especialmente em contextos de vulnerabilidade.

  Conclusões parciais

  Conclui-se que a docência, ao reunir aspectos de trabalho, cuidado e transformação, é um campo estratégico para a promoção da igualdade de gênero e da justiça social. O reconhecimento das professoras como agentes de mudança e a valorização de sua atuação são fundamentais para a construção de uma sociedade mais equitativa. Reafirma-se, portanto, a necessidade de políticas públicas que garantam melhores condições de trabalho e ampliem as possibilidades de liderança e reconhecimento para as mulheres na educação.

  Referências

  ADORNO, Theodor. Educação e Emancipação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.

  
  BUTLER, Judith. Problemas de Gênero: Feminismo e Subversão da Identidade. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003.

  
  CARREIRA, Denise, et al. Gênero e educação: fortalecendo uma agenda para as políticas educacionais. São Paulo: Ação Educativa, 2016.

  
  GONZÁLEZ GARCÍA, M. I; PÉREZ SEDEÑO, E. Ciencia, tecnología y género. Madrid: Instituto de la Mujer, 2002.

  
  MOSCOVICI, Serge. A Psicanálise, sua imagem e seu público. Rio de Janeiro: Zahar, 2003.

  
  SCOTT, Joan W. Gênero: uma categoria útil de análise histórica. Educação & Realidade, 1995.

   

• Palavras-chave
• Gênero, Educação, Docência, Representações sociais
• Área Temática
• Eixo 2 – Educação e Justiça Social: Identidades, Gênero e Relações Étnico-Raciais

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