AS BARRAS DE CUISENAIRE E O SENSO DE MEDIDA PARA ALUNOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Os trabalhos submetidos deverão ser em formato de resumo expandido (máximo 2 páginas).

Cada inscrição no evento dar direito a inscrever três trabalhos seja como autor ou co-autor. 

Cada trabalho poderá ter, no máximo, 3 (três) pessoas, sendo 1(um) autor e 2(dois) coautores.

Serão publicados nos anais do evento, somente os resumos expandidos que foram apresentados no Colóquio, e que todos os autores e co-autores estejam inscritos no evento.

O conteúdo apresentado nos resumos expandidos é de inteira responsabilidade de seus autores. Os autores deverão realizar a revisão ortográfica e arcar com as responsabilidades de sua produção.

Os textos serão avaliados para apresentação por uma comissão científica que avaliará sua pertinência quanto ao tema e metodologia.

De acordo com os critérios estabelecidos e com a avaliação da comissão, será definida a participação ou não do trabalho no evento. Os autores serão informados por e-mail por decisão da comissão com “Aceite” ou “Não Aceite”.

Os autores responsáveis pelos trabalhos aceitos e apresentados no evento receberão certificado correspondente ao tema intitulado no trabalho.

Serão aceitos trabalhos que estejam em conformidade com os Eixos temáticos:

1. Práticas pedagógicas em Educação Matemática;
2. Formação de professores para o ensino de Matemática;
3. Avaliação em Educação Matemática;
4. Ensino de Matemática na Educação Inclusiva;

Sobre os Eixos Temáticos...

1. Práticas pedagógicas em Educação Matemática

Ementa: O eixo de práticas pedagógicas privilegia propostas que tenham referência direta no dia a dia das salas de aula tanto na educação infantil quanto nos anos iniciais. Desse modo, em boa medida, receberá trabalhos que se vinculem mais intimamente às experiências trazidas do cotidiano das instituições educacionais com o ensino e a aprendizagem da Matemática, relacionados a resolução de problemas, recursos didáticos, tecnologias digitais da informação e comunicação, modelagem matemática, etnomatemática, história da matemática e filosofia da matemática.

2. Formação de professores para o ensino de Matemática

Ementa: Este eixo engloba trabalhos na formação inicial e continuada de professores (aprendizagem docente, desenvolvimento profissional e políticas públicas de formação) para o ensino de Matemática e seus processos de constituição da identidade docente tanto para o professor que ensina Matemática na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

3. Avaliação em Educação Matemática

Ementa: Neste eixo incluem-se investigações, estudos e experiências a respeito de diferentes procedimentos e instrumentos de avaliação que ocorrem em instituições escolares, em especial, os que envolvem a avaliação da aprendizagem em matemática nos diferentes níveis e modalidades de ensino e a avaliação em larga escala (Prova Brasil, PISA, etc.).

4. Ensino de Matemática na educação inclusiva

Ementa: Este eixo tem como foco explorar questões relacionadas ao conceito de inclusão e suas vertentes no ensino de Matemática, entre as quais destacam-se: estudos associados aos processos de aprendizagem matemática de pessoas com necessidades educacionais especiais no contexto escolar; reflexões sobre as demandas associadas às práticas docentes em cenários inclusivos; implicações para o currículo e para a avaliação; desenvolvimento de quadros teóricos voltados à construção e desconstrução de conceitos como, deficiência, diferença, igualdade e justiça social.