Reflexões sobre a Relação Estudante-Professor na Univasf: relato de experiência de estudantes de Psicologia

Reflexões sobre a Relação Estudante-Professor na Univasf: relato de experiência de estudantes de Psicologia

• Autor
• Irys Karoline Pereira Batista
• Co-autores
• Igor Aron Lino Gomes , Emanoela Souza Lima , Adriele Vitória da Silva Rocha , Helga Louise Santos Bragard
• Resumo

• Este resumo reflete sobre a relação entre estudantes e professores no ambiente acadêmico, com foco na saúde mental dos educadores e educandos. O modelo educacional ainda influenciado por preceitos colonialistas têm impactos significativos na dinâmica da sala de aula. Práticas tradicionais de ensino-aprendizagem acabam por favorecer relações assimétricas entre professores e estudantes, o que pode potencializar adoecimentos de diversas ordens, em especial psíquicos. Isso contribui para um ambiente que, longe de ser equitativo e inclusivo, dificulta a construção de relações saudáveis. Assim, a atuação docente é prejudicada quando as condições de trabalho são precárias e quando os alunos enfrentam dificuldades que vão além do contexto acadêmico. Antagonicamente, práticas pedagógicas voltadas à facilitação da aprendizagem como um movimento ativo e significativo podem favorecer a construção de um ambiente acadêmico permeado pela interação social e do questionamento, que constrói novas linguagens e abarca os “erros” e “equívocos” do ato de ensinar e aprender como possibilidade formativa. A nossa experiência no Núcleo Temático Políticas da Vida, especificamente no Coletivo “Educação e Enfrentamento à Queixa Escolar”, se tornou um espaço altamente propício para a construção horizontal do conhecimento e tomada de consciência sobre as nossas aprendizagens, entendendo que estamos tão acostumados com práticas tradicionais a ponto de apresentarmos dificuldades em narrar nossa própria aprendizagem. Também oportunizou a observação do processo de colaboração e interação entre professores e estudantes no ambiente acadêmico de nível superior. Essa experiência tem se revelado de imensa relevância para o enriquecimento de nossa formação acadêmica. Através da relação com as professoras que mediaram as discussões no coletivo foi possível ampliar as perspectivas sobre a relação da Psicologia com os contextos educacionais diversos e, de certo modo, quando mudamos as nossas relações educativas (como no NT) temos a possibilidade de produzir cuidado à saúde mental. Pensando nisso, nossa experiência mostrou-se um caminho para se pensar na saúde docente, através das discussões em sala de aula e também com a própria metodologia de ensino utilizada. Como não foi possível a prática com os professores de Ensino Fundamental para fins de experiência prática na disciplina, as docentes responsáveis pela disciplina manejaram as aulas de modo que a “não prática” fosse uma via para se pensar em modos de acessar o público docente uma vez que a acessibilidade a eles é tão negligenciada. Em síntese, notamos através desta experiência que, para enfrentar esses desafios, a intervenção psicológica emerge como um elemento crucial, pois ela pode contribuir para mitigar o mal-estar dos docentes e fortalecer o sistema educacional, considerando tanto as dimensões emocionais quanto às adversidades enfrentadas por professores e alunos. Destaca-se a importância de repensar a relação estudante-professor no contexto acadêmico, com a finalidade de promover um espaço de formação que preconize o cuidado.

• Palavras-chave
• Professores Universitários, Estudantes, Aprendizagem ativa, Psicologia, Relato de experiência.
• Modalidade
• Comunicação oral
• Área Temática
• 2. Desafios aos Processos de Ensino-Aprendizagem na Universidade: envolve estudos e ações sobre relação docente-discente, metodologias de ensino superior, problemas de aprendizagem no ensino superior e programas pedagógicos de cursos.