Este artigo, um recorte de dissertação de mestrado defendida na cidade de Manaus, investiga a formação de conceitos científicos em aulas de Ciências Naturais no 8º ano de uma escola pública de Manaus, com 39 alunos. A pesquisa, de abordagem qualitativa e fundamentada na teoria de Vygotsky, utilizou entrevistas com a professora, observação em sala e grupo focal com estudantes. O foco da análise foi a relação entre conceitos espontâneos dos alunos e a contextualização no ensino. A análise revelou que a professora, apesar de valorizar a contextualização, demonstrou pouco domínio da teoria de Vygotsky, equiparando os conceitos espontâneos dos alunos à sua própria prática. O estudo conclui pela necessidade de maior aprofundamento epistemológico na formação de professores, para que compreendam a relação dialética entre os saberes dos alunos e os conceitos científicos, promovendo uma aprendizagem mais eficaz.
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