Este artigo busca analisar de forma reflexiva como a educação etnomatemática, proposta por Ubiratan D’Ambrósio (2005), fundamentada nos saberes tradicionais, pode potencializar a formação inicial de professores indígena no contexto amazônico? Na Amazônia, os povos indígenas possuem saberes milenares que envolvem noções matemáticas em suas práticas cotidianas. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa. Os resultados apontam que os artigos revisados, defenderam de forma teórica e prática, que é possível um diálogo entre os conhecimentos tradicionais e acadêmicos na formação de professores indígenas de matemática, seja uma formação inicial ou continuada. Portanto, a etnomatemática promove um ensino mais significativo e contextualizado, fortalece a autonomia, a identidade cultural de um determinado povo, respeita à diversidade e fortalece as práticas inclusivas.
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