Este artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa de iniciação científica desenvolvida no PIBIC/UFAM, financiada FAPEAM, cujo objetivo é identificar os referenciais teóricos ligados às teorias cognitivistas que provém as fundamentações teóricas para os alunos com altas Habilidades ou Superdotação. A partir da concepção Histórico-Social ou Crítica-Social da educação, temos como abordagem a pesquisa qualitativa e a pesquisa bibliográfica para coleta de dados, à luz da dialética. De acordo com a concepção de inteligência apresentada por essa teoria, a identificação dos sujeitos com AHSD deve ser entendida como um instrumento a serviço do próprio desenvolvimento global do indivíduo, e não apenas como um meio de quantificação ou classificação. Assim, a Teoria contribui para uma educação mais inclusiva e reflexiva, capaz de reconhecer uma gama mais ampla de habilidades, promovendo o crescimento integral do sujeito e incentivando sua participação ativa na construção do conhecimento.
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