O presente estudo, parte de uma pesquisa de mestrado em andamento, discute o referencial teórico que reflete sobre o contexto educacional indígena e os desafios da inserção de práticas pedagógicas significativas no ensino de matemática. Com o intuito de aprofundar os estudos, realizou-se pesquisa bibliográfica, qualitativa e exploratória, abordando interculturalidade, etnomatemática, culturas digitais e Geração Z, destacando as interseções entre essas áreas. Ressalta-se que, apesar do respaldo legal para uma educação que respeite as especificidades indígenas, há desafios no diálogo entre saberes tradicionais e culturas digitais, considerando acrescente interação dos jovens indígenas da Geração Z em plataformas digitais. Desta forma, conclui-se que o embasamento teórico construído e analisado ampara não somente a pesquisa em andamento, mas serve como propulsor para a construção de práticas pedagógicas mais significativas no ensino de matemática em âmbito intercultural.
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