O projeto integrador "Entre Nós – Tecendo Afetos no Cotidiano Acadêmico" foi desenvolvido na primeira fase do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Regional de Blumenau, semestre 2025.1, na unidade curricular Mentoria e Orientação Profissional. No cenário universitário contemporâneo, marcado por competitividade e pressões acadêmicas, observa-se uma lacuna no desenvolvimento de competências socioemocionais entre discentes, com práticas educativas tradicionalmente direcionadas para comunidades externas, negligenciando o cuidado com o próprio ambiente acadêmico interno. O objetivo foi criar experiências afetivas significativas entre alunos, promovendo acolhimento, reconhecimento e valorização pessoal através de ações sigilosas planejadas em grupos, fortalecendo vínculos humanos e desenvolvendo competências socioemocionais fundamentais para formação docente. A metodologia envolveu divisão da turma em quatro grupos com duas missões confidenciais cada: Grupo 1 - "Raízes e Significados" (pesquisa sobre significado dos nomes) e "Portal de Boas-Vindas" (cartaz interativo de recepção), Grupo 2 - "Visões do Futuro" (criação de imagens futuristas com inteligência artificial sobre projeções profissionais) e "Trilha Sonora da Turma" (playlist colaborativa representativa), Grupo 3 - "Medalhas do Coração" (reconhecimento de qualidades através de medalhas personalizadas) e "Decoração da Sala" (transformação do ambiente em espaço acolhedor), Grupo 4 - "Memórias em Movimento" (produção audiovisual com momentos da turma) e "Certificados de Conquista" (certificados personalizados de finalização). A avaliação processual considerou criatividade, colaboração, impacto emocional, organização e reflexão crítica. O caráter interdisciplinar manifestou-se na integração entre psicologia educacional, tecnologias digitais, comunicação visual e práticas pedagógicas inovadoras. Os resultados evidenciaram fortalecimento significativo dos laços interpessoais, desenvolvimento de empatia e colaboração, criação de ambiente acadêmico mais acolhedor, vivência de momentos de reconhecimento mútuo e aprimoramento de competências socioemocionais essenciais para futura atuação docente. Os impactos positivos para formação acadêmica incluíram desenvolvimento de senso de comunidade e pertencimento, construção de memórias afetivas da experiência universitária, ampliação da capacidade de trabalho colaborativo, fortalecimento da autoestima e confiança interpessoal, e preparação para práticas pedagógicas mais humanizadas. A experiência demonstrou que investir em cuidado interno contribui para formação de educadores mais empáticos, colaborativos e sensíveis às necessidades humanas, representando mudança paradigmática na abordagem pedagógica que prioriza desenvolvimento socioemocional como elemento fundamental na formação inicial de licenciandos em Educação Física, preparando profissionais tecnicamente competentes e emocionalmente inteligentes para atuação educativa transformadora.
O XVIII Seminário das Licenciaturas e o XI Seminário Integrado do PIBID constituem um espaço consolidado de diálogo e construção coletiva dos cursos de Licenciaturas da Universidade Regional de Blumenau (FURB).
O evento teve como objetivo socializar práticas educativas de ensino, pesquisa e extensão relacionadas à educação, articuladas à temática “Práticas educativas colaborativas”. Trata-se de um convite para refletirmos sobre os caminhos da formação docente e sobre as práticas que escolhemos construir e vivenciar.
Conforme Bandeira e Ibiapina (2014, p. 111):
A prática educativa é uma ação social intencional, é parte integrante da vida, do crescimento da sociedade. Todos nós desenvolvemos prática educativa, independentemente do contexto, da concepção filosófica e pedagógica[1].
Em tempos de desafios complexos na educação, pensar e praticar o ensino de forma colaborativa não é apenas uma escolha metodológica — é um posicionamento ético, político e transformador. As práticas colaborativas rompem com a lógica individualista, valorizam o diálogo e reconhecem cada sujeito como parte ativa do processo educativo.
No contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), essa colaboração se evidencia ainda mais. O programa, que integra a Política Nacional de Formação de Professores, fomenta a iniciação à docência e contribui para a melhoria da educação básica pública, por meio da CAPES. Atualmente na FURB, o PIBID envolve seis subprojetos, nove cursos de licenciatura, 17 escolas, 18 professoras/es supervisoras/es, 12 docentes da universidade e 144 estudantes, além de duas redes de ensino (municipal e estadual) — uma iniciativa que se expande e se fortalece.
O PIBID nos permite vivenciar a escola como espaço de troca, de escuta e de construção conjunta. As/os licenciandas/os, ao lado de professoras/es experientes, aprendem além de conteúdos e estratégias pedagógicas, a importância de trabalhar em rede, de planejar em grupo, de refletir coletivamente sobre os desafios da prática.
A colaboração, nesse sentido, não se limita à sala de aula. Ela se estende à gestão democrática, à articulação com as famílias, à integração entre universidade e escola. É uma prática que exige abertura, humildade e disposição para aprender com o outro.
E é justamente essa postura colaborativa que pode transformar a educação. Quando professores se apoiam, quando estudantes são protagonistas, quando o saber é compartilhado, criamos espaços mais justos, mais inclusivos e mais potentes.
Dessa forma, o seminário nos convidou a analisar: Como temos colaborado? Como temos promovido práticas que valorizam o coletivo em nossas licenciaturas? Como podemos fortalecer ainda mais essa rede de educadoras/es comprometidas/os com a transformação social?
Neste caderno compartilhamos os resumos dos 109 trabalhos apresentados no evento, os quais estão organizados, a partir dos eixos temáticos em cinco partes:
- Parte I: reúne as produções voltadas à Educação Infantil e aos anos iniciais do Ensino Fundamental.
- Parte II: contempla os trabalhos referentes aos anos finais do Ensino Fundamental.
- Parte III: apresenta as produções desenvolvidas no âmbito do Ensino Médio.
- Parte IV: abrange os trabalhos relacionados à Educação Especial e às diferentes modalidades de ensino.
- Parte V: reúne estudos e reflexões sobre Políticas Educacionais, Currículos e Formação Docente.
Que este caderno, resultado do seminário, nos inspire a seguir construindo uma educação colaborativa, democrática e humana. Desejamos a todas e todos uma excelente leitura!
Simone Riske-Koch e Nathan Camilo
Primavera de 2025.
[1] BANDEIRA, Hilda Maria Martins; IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo. Prática educativa: entre o essencialismo e a práxis. Revista da FAEEBA: educação e contemporaneidade, Salvador, v. 23, n. 42, p. 107-117, jul./dez. 2014.
Comissão Organizadora
Antonio José Müller
Cleide dos Santos Pereira Sopelsa
Leonardo Brandão
Nathan Camilo
Patrícia Neto Fontes
Roberta Andressa Pereira
Simone Riske Koch
Thais de Souza Schlichting
Tiago Pereira
Comissão Científica
Adolfo Ramos Lamar
Adriana Fischer
Antonio José Müller
Brigitte Klemz Jung
Camila Grimes
Carla Carvalho
Cintia Metzner de Sousa
Cíntia Régia Rodrigues
Cleide dos Santos Pereira Sopelsa
Cyntia Bailer
Daniela Tomio
Denis Augusto de Camargo
Elcio Schuhmacher
Êmili Adriana Stiz
Flavio Booz
Georgia Carneiro da Fontoura
Graziela Alves
Juliana de Mello Moraes
Julianne de Deus Corrêa Pietzak
Karla Lucia Bento
Katilene Willms Labes
Leonardo Brandão
Lucas Schlueter
Luciana Butzke
Marta Helena Cúrio de Caetano
Patrícia Neto Fontes
Roberta Andressa Pereira
Rosângela de Amorim Teixeira de Oliveira
Rozane Fermino
Sandro Lauri da Silva Galarça
Simone Riske Koch
Thais de Souza Schlichting
Thiago Uliano
Tiago Pereira
Vanessa Krueger
Víctor César da Silva Nunes
Walmir Marcolino Gomes
Simone Riske Koch - srkoch@furb.br
Nathan Camilo - ncamilo@furb.br
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