A educação estética e a formação literária dos estudantes propiciam, além do aumento do repertório cultural, o desenvolvimento da sensibilidade artística, da capacidade reflexiva e crítica, da compreensão leitora e, principalmente no tocante a leitura e a produção de textos, maior domínio das habilidades linguísticas. Justifica-se, portanto, o subprojeto interdisciplinar do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) com o tema educação literária e estética que une os cursos de Letras e Teatro da FURB (Fundação Universidade Regional de Blumenau). O presente trabalho busca relatar a experiência de dois bolsistas do subprojeto na escola E.B.M. Pedro I com turmas vespertinas do 7º ano na disciplina de língua inglesa. As atividades iniciaram com a observação das turmas e a posterior realização de um diagnóstico de leitura. Após sua análise, revelou-se que, à exceção de uma parcela dos alunos, a maioria tivera poucas experiências literárias. A partir disso, elaborou-se uma proposta de ensino com o objetivo de estimular a leitura e a sensibilidade artística por meio da produção e encenação de uma peça de teatro, visando também integrar as áreas de Teatro e Letras. Para tanto, fez-se primeiro uma atividade de leitura dramática, na qual os alunos receberam textos formados majoritariamente por diálogos e deviam encenar a história lendo para a turma. Nessa atividade, percebeu-se a dificuldade de alguns estudantes em identificar elementos básicos da estrutura, como diferenciar o narrador do diálogo de personagens. Por isso, decidiu-se realizar um exercício de análise da estrutura dos textos, desenvolvendo, portanto, a compreensão leitora e permitindo o avanço do projeto. Até o momento, a última atividade realizada foi a apresentação simplificada da Jornada do Herói (Campbell, 1949), uma estrutura narrativa identificável em diversas obras, com o objetivo de fornecer aos estudantes um instrumento para a futura produção da peça. Esse momento também contou com trechos de filmes para observar os elementos narrativos em ação. O conhecimento de estruturas narrativas também permite um aprofundamento da capacidade crítica, permitindo uma fruição mais complexa das histórias, sejam elas em filmes, livros ou peças. O caráter interdisciplinar se evidencia na junção da leitura e compreensão de elementos do texto e narrativa com as habilidades de dramatização exigidas pela peça, bem como a explicação e realização das atividades, que se deu em grande parte usando a língua inglesa. A realização desse projeto agregou a experiência de ambos os acadêmicos envolvidos, tanto pelo compartilhamento dos conhecimentos de cada campo quanto pelas aulas em si, pois forneceram experiência prática dentro de sala de aula e desenvolveram competências relacionadas a educação estética e formação literária dos alunos, conhecimentos cada vez mais importantes no mundo multicultural de hoje.
O XVIII Seminário das Licenciaturas e o XI Seminário Integrado do PIBID constituem um espaço consolidado de diálogo e construção coletiva dos cursos de Licenciaturas da Universidade Regional de Blumenau (FURB).
O evento teve como objetivo socializar práticas educativas de ensino, pesquisa e extensão relacionadas à educação, articuladas à temática “Práticas educativas colaborativas”. Trata-se de um convite para refletirmos sobre os caminhos da formação docente e sobre as práticas que escolhemos construir e vivenciar.
Conforme Bandeira e Ibiapina (2014, p. 111):
A prática educativa é uma ação social intencional, é parte integrante da vida, do crescimento da sociedade. Todos nós desenvolvemos prática educativa, independentemente do contexto, da concepção filosófica e pedagógica[1].
Em tempos de desafios complexos na educação, pensar e praticar o ensino de forma colaborativa não é apenas uma escolha metodológica — é um posicionamento ético, político e transformador. As práticas colaborativas rompem com a lógica individualista, valorizam o diálogo e reconhecem cada sujeito como parte ativa do processo educativo.
No contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), essa colaboração se evidencia ainda mais. O programa, que integra a Política Nacional de Formação de Professores, fomenta a iniciação à docência e contribui para a melhoria da educação básica pública, por meio da CAPES. Atualmente na FURB, o PIBID envolve seis subprojetos, nove cursos de licenciatura, 17 escolas, 18 professoras/es supervisoras/es, 12 docentes da universidade e 144 estudantes, além de duas redes de ensino (municipal e estadual) — uma iniciativa que se expande e se fortalece.
O PIBID nos permite vivenciar a escola como espaço de troca, de escuta e de construção conjunta. As/os licenciandas/os, ao lado de professoras/es experientes, aprendem além de conteúdos e estratégias pedagógicas, a importância de trabalhar em rede, de planejar em grupo, de refletir coletivamente sobre os desafios da prática.
A colaboração, nesse sentido, não se limita à sala de aula. Ela se estende à gestão democrática, à articulação com as famílias, à integração entre universidade e escola. É uma prática que exige abertura, humildade e disposição para aprender com o outro.
E é justamente essa postura colaborativa que pode transformar a educação. Quando professores se apoiam, quando estudantes são protagonistas, quando o saber é compartilhado, criamos espaços mais justos, mais inclusivos e mais potentes.
Dessa forma, o seminário nos convidou a analisar: Como temos colaborado? Como temos promovido práticas que valorizam o coletivo em nossas licenciaturas? Como podemos fortalecer ainda mais essa rede de educadoras/es comprometidas/os com a transformação social?
Neste caderno compartilhamos os resumos dos 109 trabalhos apresentados no evento, os quais estão organizados, a partir dos eixos temáticos em cinco partes:
- Parte I: reúne as produções voltadas à Educação Infantil e aos anos iniciais do Ensino Fundamental.
- Parte II: contempla os trabalhos referentes aos anos finais do Ensino Fundamental.
- Parte III: apresenta as produções desenvolvidas no âmbito do Ensino Médio.
- Parte IV: abrange os trabalhos relacionados à Educação Especial e às diferentes modalidades de ensino.
- Parte V: reúne estudos e reflexões sobre Políticas Educacionais, Currículos e Formação Docente.
Que este caderno, resultado do seminário, nos inspire a seguir construindo uma educação colaborativa, democrática e humana. Desejamos a todas e todos uma excelente leitura!
Simone Riske-Koch e Nathan Camilo
Primavera de 2025.
[1] BANDEIRA, Hilda Maria Martins; IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo. Prática educativa: entre o essencialismo e a práxis. Revista da FAEEBA: educação e contemporaneidade, Salvador, v. 23, n. 42, p. 107-117, jul./dez. 2014.
Comissão Organizadora
Antonio José Müller
Cleide dos Santos Pereira Sopelsa
Leonardo Brandão
Nathan Camilo
Patrícia Neto Fontes
Roberta Andressa Pereira
Simone Riske Koch
Thais de Souza Schlichting
Tiago Pereira
Comissão Científica
Adolfo Ramos Lamar
Adriana Fischer
Antonio José Müller
Brigitte Klemz Jung
Camila Grimes
Carla Carvalho
Cintia Metzner de Sousa
Cíntia Régia Rodrigues
Cleide dos Santos Pereira Sopelsa
Cyntia Bailer
Daniela Tomio
Denis Augusto de Camargo
Elcio Schuhmacher
Êmili Adriana Stiz
Flavio Booz
Georgia Carneiro da Fontoura
Graziela Alves
Juliana de Mello Moraes
Julianne de Deus Corrêa Pietzak
Karla Lucia Bento
Katilene Willms Labes
Leonardo Brandão
Lucas Schlueter
Luciana Butzke
Marta Helena Cúrio de Caetano
Patrícia Neto Fontes
Roberta Andressa Pereira
Rosângela de Amorim Teixeira de Oliveira
Rozane Fermino
Sandro Lauri da Silva Galarça
Simone Riske Koch
Thais de Souza Schlichting
Thiago Uliano
Tiago Pereira
Vanessa Krueger
Víctor César da Silva Nunes
Walmir Marcolino Gomes
Simone Riske Koch - srkoch@furb.br
Nathan Camilo - ncamilo@furb.br
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