O objetivo deste relato é compartilhar nossa prática docente como bolsista do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) na EBM Lauro Müller, localizada em Blumenau/SC. Nosso projeto foi desenvolvido com a turma de 5 e 6 anos (Pré A), com a temática do futebol nas aulas de Educação Física. As crianças expressavam diariamente o desejo de aprender sobre a modalidade e a partir desse contexto, realizamos um mapeamento para verificar o que já sabiam sobre futebol e o que gostariam de aprender. Para essa faixa etária, conforme o Currículo de Blumenau, nosso planejamento é organizado a partir dos campos de experiência da Educação Infantil. Ao longo dos encontros, vivenciamos diversos tipos de chutes e passes, como: trivela, bico e chapa; além da condução de bola e educativos de forma individual, em duplas e em pequenos grupos. Trabalhamos no aprofundamento das regras: lateral, impedimento, quantidade de jogadores e duração da partida. Em conversa com o grupo, perguntamos o que estava faltando em nosso projeto, e as crianças mencionaram o desejo de jogar em times, como viam nos jogos da TV. Assim, organizamos a turma em quatro equipes, identificando todos com coletes. Na primeira aula com jogo de futebol, optamos por não cobrar nenhuma regra, permitindo que jogassem livremente e foi um momento de grande participação e alegria. Nos encontros seguintes, fomos inserindo gradualmente algumas regras, como a cobrança de lateral. Apesar da “fome de bola”, ao serem informadas sobre a necessidade de respeitar o lateral, as crianças paravam e se posicionavam para a continuidade do jogo. Quando percebemos que a turma já havia compreendido bem essa regra, seguimos com a introdução do escanteio e do tiro de meta. Aproveitamos a presença de estudantes do 9º ano na quadra para que demonstrassem como realizar os lances e em quais momentos cada um deveria ser aplicado. Nessa aula, em especial, utilizamos toda a quadra disponível e realizamos o “Grande Jogo do Pré”. Dividimos a turma em duas equipes e foi muito gratificante ver todos participando com entusiasmo, e ainda mais ao observar a evolução de cada criança. Desde o início, muitos apresentavam dificuldades em realizar movimentos comuns da prática ou sequer conheciam o funcionamento do jogo. Ao final do projeto, estavam mais autônomos, compreendendo as regras e participando ativamente. Este projeto ocorreu de junho a julho/2025 e é um exemplo para nós (bolsistas) que estamos neste processo de formação docente de como podemos trabalhar o respeito, trabalho em grupo, gestão das emoções (aprendendo a ganhar e perder) e se expressar (seja, verbalmente e/ou através de gestos motores) que são habilidades a desenvolver nesta etapa de forma lúdica e significativa.
O XVIII Seminário das Licenciaturas e o XI Seminário Integrado do PIBID constituem um espaço consolidado de diálogo e construção coletiva dos cursos de Licenciaturas da Universidade Regional de Blumenau (FURB).
O evento teve como objetivo socializar práticas educativas de ensino, pesquisa e extensão relacionadas à educação, articuladas à temática “Práticas educativas colaborativas”. Trata-se de um convite para refletirmos sobre os caminhos da formação docente e sobre as práticas que escolhemos construir e vivenciar.
Conforme Bandeira e Ibiapina (2014, p. 111):
A prática educativa é uma ação social intencional, é parte integrante da vida, do crescimento da sociedade. Todos nós desenvolvemos prática educativa, independentemente do contexto, da concepção filosófica e pedagógica[1].
Em tempos de desafios complexos na educação, pensar e praticar o ensino de forma colaborativa não é apenas uma escolha metodológica — é um posicionamento ético, político e transformador. As práticas colaborativas rompem com a lógica individualista, valorizam o diálogo e reconhecem cada sujeito como parte ativa do processo educativo.
No contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), essa colaboração se evidencia ainda mais. O programa, que integra a Política Nacional de Formação de Professores, fomenta a iniciação à docência e contribui para a melhoria da educação básica pública, por meio da CAPES. Atualmente na FURB, o PIBID envolve seis subprojetos, nove cursos de licenciatura, 17 escolas, 18 professoras/es supervisoras/es, 12 docentes da universidade e 144 estudantes, além de duas redes de ensino (municipal e estadual) — uma iniciativa que se expande e se fortalece.
O PIBID nos permite vivenciar a escola como espaço de troca, de escuta e de construção conjunta. As/os licenciandas/os, ao lado de professoras/es experientes, aprendem além de conteúdos e estratégias pedagógicas, a importância de trabalhar em rede, de planejar em grupo, de refletir coletivamente sobre os desafios da prática.
A colaboração, nesse sentido, não se limita à sala de aula. Ela se estende à gestão democrática, à articulação com as famílias, à integração entre universidade e escola. É uma prática que exige abertura, humildade e disposição para aprender com o outro.
E é justamente essa postura colaborativa que pode transformar a educação. Quando professores se apoiam, quando estudantes são protagonistas, quando o saber é compartilhado, criamos espaços mais justos, mais inclusivos e mais potentes.
Dessa forma, o seminário nos convidou a analisar: Como temos colaborado? Como temos promovido práticas que valorizam o coletivo em nossas licenciaturas? Como podemos fortalecer ainda mais essa rede de educadoras/es comprometidas/os com a transformação social?
Neste caderno compartilhamos os resumos dos 109 trabalhos apresentados no evento, os quais estão organizados, a partir dos eixos temáticos em cinco partes:
- Parte I: reúne as produções voltadas à Educação Infantil e aos anos iniciais do Ensino Fundamental.
- Parte II: contempla os trabalhos referentes aos anos finais do Ensino Fundamental.
- Parte III: apresenta as produções desenvolvidas no âmbito do Ensino Médio.
- Parte IV: abrange os trabalhos relacionados à Educação Especial e às diferentes modalidades de ensino.
- Parte V: reúne estudos e reflexões sobre Políticas Educacionais, Currículos e Formação Docente.
Que este caderno, resultado do seminário, nos inspire a seguir construindo uma educação colaborativa, democrática e humana. Desejamos a todas e todos uma excelente leitura!
Simone Riske-Koch e Nathan Camilo
Primavera de 2025.
[1] BANDEIRA, Hilda Maria Martins; IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo. Prática educativa: entre o essencialismo e a práxis. Revista da FAEEBA: educação e contemporaneidade, Salvador, v. 23, n. 42, p. 107-117, jul./dez. 2014.
Comissão Organizadora
Antonio José Müller
Cleide dos Santos Pereira Sopelsa
Leonardo Brandão
Nathan Camilo
Patrícia Neto Fontes
Roberta Andressa Pereira
Simone Riske Koch
Thais de Souza Schlichting
Tiago Pereira
Comissão Científica
Adolfo Ramos Lamar
Adriana Fischer
Antonio José Müller
Brigitte Klemz Jung
Camila Grimes
Carla Carvalho
Cintia Metzner de Sousa
Cíntia Régia Rodrigues
Cleide dos Santos Pereira Sopelsa
Cyntia Bailer
Daniela Tomio
Denis Augusto de Camargo
Elcio Schuhmacher
Êmili Adriana Stiz
Flavio Booz
Georgia Carneiro da Fontoura
Graziela Alves
Juliana de Mello Moraes
Julianne de Deus Corrêa Pietzak
Karla Lucia Bento
Katilene Willms Labes
Leonardo Brandão
Lucas Schlueter
Luciana Butzke
Marta Helena Cúrio de Caetano
Patrícia Neto Fontes
Roberta Andressa Pereira
Rosângela de Amorim Teixeira de Oliveira
Rozane Fermino
Sandro Lauri da Silva Galarça
Simone Riske Koch
Thais de Souza Schlichting
Thiago Uliano
Tiago Pereira
Vanessa Krueger
Víctor César da Silva Nunes
Walmir Marcolino Gomes
Simone Riske Koch - srkoch@furb.br
Nathan Camilo - ncamilo@furb.br
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