Este trabalho tem como objetivo relatar as experiências adquiridas durante a participação em atividades de educação ambiental e estágio docente, desenvolvidas no âmbito do Projeto Bugio, da Fundação Universidade Regional de Blumenau (FURB), em parceria com o Projeto de Extensão Fauna e Flora. As ações foram realizadas em escolas e unidades de educação infantil, em Indaial/SC, com ênfase na conservação do bugio-ruivo (Alouatta guariba), primata nativo da Mata Atlântica e de grande relevância ecológica. A partir da utilização de materiais didáticos pertencentes à coleção do Projeto de Extensão Fauna e Flora (animais taxidermizados) e do Projeto Bugio, buscou-se colocar em prática os conhecimentos pedagógicos adquiridos ao longo da formação em Licenciatura do curso de Ciências Biológicas da FURB, com ênfase na articulação entre teoria e prática no ensino. As ações educativas buscaram desenvolver estratégias didáticas criativas e acessíveis para despertar o interesse dos estudantes pela biodiversidade e conservação. No primeiro semestre de 2025, foram atendidos 470 estudantes com idades entre 3 e 18 anos, onde um dos principais destaques foi a abordagem centrada no bugio-ruivo, primata endêmico da Mata Atlântica que desempenha um papel ecológico fundamental como dispersor de sementes e indicador de qualidade ambiental, o qual está atualmente classificado como vulnerável pela União Internacional para a Conservação da Natureza (IUCN). Durante as atividades, os estudantes puderam observar exemplares taxidermizados do bugio-ruivo, o que enriqueceu o processo de ensino-aprendizagem. Essa avaliação foi feita com base em observações durante sua aplicação, já que o alto engajamento dos estudantes, as perguntas levantadas e o interesse demonstrado indicam que o material proporcionou uma aprendizagem concreta, sensorial e contextualizada, facilitando a compreensão sobre o animal e sua conservação. Além de promover uma aprendizagem significativa, essas vivências foram fundamentais para a formação do licenciando, ao proporcionar prática docente real, desenvolvimento profissional, análise crítica e reflexão pedagógica. Destaca-se ainda o expressivo potencial pedagógico do Projeto de Extensão Fauna e Flora, uma iniciativa fundamental na promoção do ensino de Ciências e Biologia por meio do uso de animais taxidermizados e coleções científicas. Esses materiais didáticos atuam como ferramentas inclusivas e eficazes, especialmente em contextos educativos que enfrentam limitações para o desenvolvimento de atividades em campo. Ao proporcionar uma aprendizagem concreta, sensorial e contextualizada, o projeto amplia as possibilidades de ensino e contribui para a formação de estudantes mais engajados com as questões ambientais. Portanto, este trabalho evidencia não apenas a relevância dos materiais didáticos alternativos e das ações extensionistas no processo formativo de professores, mas também reforça a importância da sensibilização ambiental como eixo estruturante de uma educação crítica, transformadora e comprometida com a conservação da biodiversidade.
O XVIII Seminário das Licenciaturas e o XI Seminário Integrado do PIBID constituem um espaço consolidado de diálogo e construção coletiva dos cursos de Licenciaturas da Universidade Regional de Blumenau (FURB).
O evento teve como objetivo socializar práticas educativas de ensino, pesquisa e extensão relacionadas à educação, articuladas à temática “Práticas educativas colaborativas”. Trata-se de um convite para refletirmos sobre os caminhos da formação docente e sobre as práticas que escolhemos construir e vivenciar.
Conforme Bandeira e Ibiapina (2014, p. 111):
A prática educativa é uma ação social intencional, é parte integrante da vida, do crescimento da sociedade. Todos nós desenvolvemos prática educativa, independentemente do contexto, da concepção filosófica e pedagógica[1].
Em tempos de desafios complexos na educação, pensar e praticar o ensino de forma colaborativa não é apenas uma escolha metodológica — é um posicionamento ético, político e transformador. As práticas colaborativas rompem com a lógica individualista, valorizam o diálogo e reconhecem cada sujeito como parte ativa do processo educativo.
No contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), essa colaboração se evidencia ainda mais. O programa, que integra a Política Nacional de Formação de Professores, fomenta a iniciação à docência e contribui para a melhoria da educação básica pública, por meio da CAPES. Atualmente na FURB, o PIBID envolve seis subprojetos, nove cursos de licenciatura, 17 escolas, 18 professoras/es supervisoras/es, 12 docentes da universidade e 144 estudantes, além de duas redes de ensino (municipal e estadual) — uma iniciativa que se expande e se fortalece.
O PIBID nos permite vivenciar a escola como espaço de troca, de escuta e de construção conjunta. As/os licenciandas/os, ao lado de professoras/es experientes, aprendem além de conteúdos e estratégias pedagógicas, a importância de trabalhar em rede, de planejar em grupo, de refletir coletivamente sobre os desafios da prática.
A colaboração, nesse sentido, não se limita à sala de aula. Ela se estende à gestão democrática, à articulação com as famílias, à integração entre universidade e escola. É uma prática que exige abertura, humildade e disposição para aprender com o outro.
E é justamente essa postura colaborativa que pode transformar a educação. Quando professores se apoiam, quando estudantes são protagonistas, quando o saber é compartilhado, criamos espaços mais justos, mais inclusivos e mais potentes.
Dessa forma, o seminário nos convidou a analisar: Como temos colaborado? Como temos promovido práticas que valorizam o coletivo em nossas licenciaturas? Como podemos fortalecer ainda mais essa rede de educadoras/es comprometidas/os com a transformação social?
Neste caderno compartilhamos os resumos dos 109 trabalhos apresentados no evento, os quais estão organizados, a partir dos eixos temáticos em cinco partes:
- Parte I: reúne as produções voltadas à Educação Infantil e aos anos iniciais do Ensino Fundamental.
- Parte II: contempla os trabalhos referentes aos anos finais do Ensino Fundamental.
- Parte III: apresenta as produções desenvolvidas no âmbito do Ensino Médio.
- Parte IV: abrange os trabalhos relacionados à Educação Especial e às diferentes modalidades de ensino.
- Parte V: reúne estudos e reflexões sobre Políticas Educacionais, Currículos e Formação Docente.
Que este caderno, resultado do seminário, nos inspire a seguir construindo uma educação colaborativa, democrática e humana. Desejamos a todas e todos uma excelente leitura!
Simone Riske-Koch e Nathan Camilo
Primavera de 2025.
[1] BANDEIRA, Hilda Maria Martins; IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo. Prática educativa: entre o essencialismo e a práxis. Revista da FAEEBA: educação e contemporaneidade, Salvador, v. 23, n. 42, p. 107-117, jul./dez. 2014.
Comissão Organizadora
Antonio José Müller
Cleide dos Santos Pereira Sopelsa
Leonardo Brandão
Nathan Camilo
Patrícia Neto Fontes
Roberta Andressa Pereira
Simone Riske Koch
Thais de Souza Schlichting
Tiago Pereira
Comissão Científica
Adolfo Ramos Lamar
Adriana Fischer
Antonio José Müller
Brigitte Klemz Jung
Camila Grimes
Carla Carvalho
Cintia Metzner de Sousa
Cíntia Régia Rodrigues
Cleide dos Santos Pereira Sopelsa
Cyntia Bailer
Daniela Tomio
Denis Augusto de Camargo
Elcio Schuhmacher
Êmili Adriana Stiz
Flavio Booz
Georgia Carneiro da Fontoura
Graziela Alves
Juliana de Mello Moraes
Julianne de Deus Corrêa Pietzak
Karla Lucia Bento
Katilene Willms Labes
Leonardo Brandão
Lucas Schlueter
Luciana Butzke
Marta Helena Cúrio de Caetano
Patrícia Neto Fontes
Roberta Andressa Pereira
Rosângela de Amorim Teixeira de Oliveira
Rozane Fermino
Sandro Lauri da Silva Galarça
Simone Riske Koch
Thais de Souza Schlichting
Thiago Uliano
Tiago Pereira
Vanessa Krueger
Víctor César da Silva Nunes
Walmir Marcolino Gomes
Simone Riske Koch - srkoch@furb.br
Nathan Camilo - ncamilo@furb.br
Ferramenta completa de submissão, avaliação e publicação de anais para eventos científicos.
