Este trabalho tem como objetivo analisar importância da Semana Acadêmica na formação de graduandos em Educação Especial. Para isso será utilizada metodologia qualitativa e quantitativa, com suporte em referenciais documentais, tais como registros fotográficos, lista de presença e diário de campo. Inicialmente, os eventos acadêmicos são ricas fontes de produção de saberes, intercâmbio sociocultural e fortalecimento identitário do profissional. Nesse sentido, a I Semana Acadêmica de Educação Especial realizada entre 03 e 05 de setembro de 2024 na Universidade Regional de Blumenau desempenhou importante papel para oportunizar interações estudantis, troca de conhecimentos e difusão de ideias tendo como tema central “Práticas, experiências e desafios na caminhada da inclusão”. A organização do evento envolveu três etapas: pré-evento, evento e pós-evento. A etapa de pré- evento teve início oficialmente em junho de 2024, com reunião entre a coordenação do curso e acadêmicos da 5ª e 6ª fases do curso interessados em compor a comissão do evento, bem como terminou em 02 de setembro. Nessa etapa houve a composição da comissão, definição temática, elaboração da programação, estratégias de divulgação e organização logística. A etapa do evento propriamente compreendeu a execução de diversas atividades, as quais foram divididas entre os seguintes âmbitos: decoração, tecnologia, coffee break, material de arte, credenciamento e cerimonial. E, por fim, a etapa pós-evento, consistiu em certificação do evento, sob responsabilidade da coordenação do curso. Quanto à programação, esta contou com rodas de conversas, apresentações artísticas (poesia e dança performática), sorteios e distribuição de brindes. As inscrições foram realizadas por meio de formulário do Google Forms e o credenciamento foi feito no primeiro dia. Os dois primeiros dias foram abertos com momentos artísticos, sendo no primeiro, uma dança performática; e no segundo, a declamação de poesia. Já as rodas de conversas se constituíram em espaços de efetiva participação ao debate de temas de repercussão na vida do educador especial, como atuação no Atendimento Educacional Especializado (AEE), manejos de crises e sexualidade. Por fim, houve sorteios de livros como forma de reconhecimento à participação, assim como entrega de brindes como forma de agradecimentos aos profissionais participantes na condução de atividades artísticas e científicas. A avaliação do evento foi realizada mediante análise das listas de presença evidenciando o interesse e a relevância do tema. Assim, no primeiro dia houve 86 participantes, no segundo, 55 participantes e no terceiro 91 participantes. Embora não tenha havido avaliação formal do evento pelo público, a presença expressiva aliado ao envolvimento da equipe organizadora indicaram o sucesso do evento. Ao fim, concluiu-se que a Semana Acadêmica proporcionou uma experiência significativa no percurso formativo dos acadêmicos, fortalecendo competências, promovendo integração, ampliando o repertório de conhecimentos e, sobretudo, subsidiando reflexões sobre práticas e fazeres na Educação Especial.
O XVIII Seminário das Licenciaturas e o XI Seminário Integrado do PIBID constituem um espaço consolidado de diálogo e construção coletiva dos cursos de Licenciaturas da Universidade Regional de Blumenau (FURB).
O evento teve como objetivo socializar práticas educativas de ensino, pesquisa e extensão relacionadas à educação, articuladas à temática “Práticas educativas colaborativas”. Trata-se de um convite para refletirmos sobre os caminhos da formação docente e sobre as práticas que escolhemos construir e vivenciar.
Conforme Bandeira e Ibiapina (2014, p. 111):
A prática educativa é uma ação social intencional, é parte integrante da vida, do crescimento da sociedade. Todos nós desenvolvemos prática educativa, independentemente do contexto, da concepção filosófica e pedagógica[1].
Em tempos de desafios complexos na educação, pensar e praticar o ensino de forma colaborativa não é apenas uma escolha metodológica — é um posicionamento ético, político e transformador. As práticas colaborativas rompem com a lógica individualista, valorizam o diálogo e reconhecem cada sujeito como parte ativa do processo educativo.
No contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), essa colaboração se evidencia ainda mais. O programa, que integra a Política Nacional de Formação de Professores, fomenta a iniciação à docência e contribui para a melhoria da educação básica pública, por meio da CAPES. Atualmente na FURB, o PIBID envolve seis subprojetos, nove cursos de licenciatura, 17 escolas, 18 professoras/es supervisoras/es, 12 docentes da universidade e 144 estudantes, além de duas redes de ensino (municipal e estadual) — uma iniciativa que se expande e se fortalece.
O PIBID nos permite vivenciar a escola como espaço de troca, de escuta e de construção conjunta. As/os licenciandas/os, ao lado de professoras/es experientes, aprendem além de conteúdos e estratégias pedagógicas, a importância de trabalhar em rede, de planejar em grupo, de refletir coletivamente sobre os desafios da prática.
A colaboração, nesse sentido, não se limita à sala de aula. Ela se estende à gestão democrática, à articulação com as famílias, à integração entre universidade e escola. É uma prática que exige abertura, humildade e disposição para aprender com o outro.
E é justamente essa postura colaborativa que pode transformar a educação. Quando professores se apoiam, quando estudantes são protagonistas, quando o saber é compartilhado, criamos espaços mais justos, mais inclusivos e mais potentes.
Dessa forma, o seminário nos convidou a analisar: Como temos colaborado? Como temos promovido práticas que valorizam o coletivo em nossas licenciaturas? Como podemos fortalecer ainda mais essa rede de educadoras/es comprometidas/os com a transformação social?
Neste caderno compartilhamos os resumos dos 109 trabalhos apresentados no evento, os quais estão organizados, a partir dos eixos temáticos em cinco partes:
- Parte I: reúne as produções voltadas à Educação Infantil e aos anos iniciais do Ensino Fundamental.
- Parte II: contempla os trabalhos referentes aos anos finais do Ensino Fundamental.
- Parte III: apresenta as produções desenvolvidas no âmbito do Ensino Médio.
- Parte IV: abrange os trabalhos relacionados à Educação Especial e às diferentes modalidades de ensino.
- Parte V: reúne estudos e reflexões sobre Políticas Educacionais, Currículos e Formação Docente.
Que este caderno, resultado do seminário, nos inspire a seguir construindo uma educação colaborativa, democrática e humana. Desejamos a todas e todos uma excelente leitura!
Simone Riske-Koch e Nathan Camilo
Primavera de 2025.
[1] BANDEIRA, Hilda Maria Martins; IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo. Prática educativa: entre o essencialismo e a práxis. Revista da FAEEBA: educação e contemporaneidade, Salvador, v. 23, n. 42, p. 107-117, jul./dez. 2014.
Comissão Organizadora
Antonio José Müller
Cleide dos Santos Pereira Sopelsa
Leonardo Brandão
Nathan Camilo
Patrícia Neto Fontes
Roberta Andressa Pereira
Simone Riske Koch
Thais de Souza Schlichting
Tiago Pereira
Comissão Científica
Adolfo Ramos Lamar
Adriana Fischer
Antonio José Müller
Brigitte Klemz Jung
Camila Grimes
Carla Carvalho
Cintia Metzner de Sousa
Cíntia Régia Rodrigues
Cleide dos Santos Pereira Sopelsa
Cyntia Bailer
Daniela Tomio
Denis Augusto de Camargo
Elcio Schuhmacher
Êmili Adriana Stiz
Flavio Booz
Georgia Carneiro da Fontoura
Graziela Alves
Juliana de Mello Moraes
Julianne de Deus Corrêa Pietzak
Karla Lucia Bento
Katilene Willms Labes
Leonardo Brandão
Lucas Schlueter
Luciana Butzke
Marta Helena Cúrio de Caetano
Patrícia Neto Fontes
Roberta Andressa Pereira
Rosângela de Amorim Teixeira de Oliveira
Rozane Fermino
Sandro Lauri da Silva Galarça
Simone Riske Koch
Thais de Souza Schlichting
Thiago Uliano
Tiago Pereira
Vanessa Krueger
Víctor César da Silva Nunes
Walmir Marcolino Gomes
Simone Riske Koch - srkoch@furb.br
Nathan Camilo - ncamilo@furb.br
Ferramenta completa de submissão, avaliação e publicação de anais para eventos científicos.
