Ateliê Formativo: uma proposta de formação docente na perspectiva da teoria de Viktor Frankl

Ateliê Formativo: uma proposta de formação docente na perspectiva da teoria de Viktor Frankl

• Autor
• Sandrelena da Silva Monteiro
• Resumo

• O trabalho aqui apresentado se propõe a falar sobre formação docente e sentido de vida. Visa contribuir para a construção de um espaço-tempo de formação docente que se pauta no exercício do aguçar a consciência para a percepção dos sentidos que há em ser e estar docente, não obstante os desafios presentes nos contextos escolares nos dias atuais.

   Pesquisas diversas sinalizam que a escola é espaço-tempo propício para ações de valorização da vida e promoção de saúde e bem estar e, que os e as profissionais da educação ocupam uma posição privilegiada como interventores(as), isso se deve, especialmente, ao  contato regular e prolongado que têm com os e as estudantes. Paradoxalmente, estatísticas apontam que os índices de adoecimento psíquico entre profissionais da educação são preocupantes.  Somando-se a esses dados outros indicam a ausência, nos cursos de formação docente, quer seja inicial, quer seja continuada de estudos que contemplem a problemática saúde mental e sentido de vida. Estaríamos diante de dados contraditórios? Seria possível a um profissional adoecido promover condições de saúde e bem estar aos e às estudantes sob sua responsabilidade pedagógica? Estes são questionamentos que perpassaram o exercício de criação do dispositivo de formação docente nomeado Ateliê Formativo. Essa iniciativa encontra campo de diálogo com pesquisas como as realizadas por Santos e Silva (2022) e Monteiro, Fernandes e Hamblin (2023).

  O Grupo Acolhe: Estudos e Pesquisas em Educação, Desenvolvimento e Integralidade Humana, do qual se origina esse trabalho, vem se dedicando a trazer temáticas até então excluidas da formação docente, para dentro de uma faculdade de educação de uma universidade pública.  Dentre essas temáticas destacamos: sentido de vida, humanescer na docência, experiência noética, realização de valores, autrotranscendência e autoreflexão. E, foi nesse movimento de pensar  uma formação docente que contemplasse essas temáticas que se construiu um dispositivo de formação docente nomeado “Ateliê Formativo: educação, saúde e sentido de vida na formação docente” o qual tem como principal fundamento teórico-metodológico a Teoria de Viktor Frankl.

  Uma das principais contribuições da Teoria de Viktor Frankl para esse trabalho se funda em sua concepção de ser humano, o qual é concebido em sua integralidade bio-psíquica-espiritual. Frankl não escreveu uma teoria pedagógica e nem mesmo se voltou à formação docente, no entanto, seus escritos sobre a formação humana e sentido de/na vida têm ajudado a problematizar a função da educação e da escola no contexto social em que vivemos e, em consequência, a formação docente.

  Acreditamos que uma formação pautada na autorreflexão e no aguçar da consciência (Bruzzone, 2011; Frankl, 2011, 2020), vislumbrando encontrar o(s) sentido(s) que há em estar sendo docente e no propósito de vida que nos mobiliza, possa contribuir para que os profissionais da educação se coloquem de forma autêntica frente à própria existência e, assim, trazer tais discussões para o diálogo com os e as estudantes, auxiliando-os no posicionar-se diante da própria vida.

  Nessa construção os conceitos de autorreflexão e aguçar da consciência fazem-se fundantes. Aqui se compreende a autorreflexão como sendo o exercício de refletir sobre as próprias experiências e sentimentos. Uma reflexão, tal qual expressado por Bruzzone (2011) que coloca a pessoa em contato consigo mesmo, em profundidade, possibilitando o autoconhecimento que então favorece o processo de entender o outro. Na mesma perspectiva, o aguçar a consciência, tal qual proposto por Frankl (2020, p. 85), que implica em desenvolver “a capacidade de procurar e descobrir o sentido único e exclusivo oculto em cada situação”, possibilitando a realização de valores. Apesar desses autores não tratarem especificamente da formação docente, tais entendimentos a ela se estendem, visto que essa também é um processo educativo.

  Acreditamos que trazer para o campo da formação docente a interface entre sentido de vida e propósito de vida e entre saúde e adoecimento psíquico, pode contribuir para uma melhor qualidade de vida desses profissionais, podendo ter, dessa forma, repercussão positiva no processo educativo e no desenvolvimento de ações de educação em saúde no contexto escolar.

   

  Referências

  BRUZZONE, Daniele. Afinar la consciencia: educación y búsqueda de sentido a partir de Viktor E. Frankl. Buenos Aires: San Pablo. 2011.

   

  FRANKL, Viktor E. A vontade de Sentido: fundamentos e aplicações da Logoterapia. São Paulo: Paulus, 2011.

   

  FRANK, Viktor E. A presença ignorada de Deus. 21 ed. São Leopoldo: Sinodal; Petrópolis: Vozes, 2020.

   

  MONTEIRO, Sandrelena da Silva; FERNANDES, Ruthmary Fernandes de Souza; HAMBLIN, Patrícia Paula de Oliveria. Formação-acolhimento docente em tempos de pandemia. Revista Educação, 48(1), e45/1–19. 2023. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/68157 Acesso em 28/05/2025.

   

  SANTOS, Karine David Andrade; SILVA, Joilson Pereira da. Sentido de vida e saúde mental em professores: uma revisão integrativa. In: Revista SPAGESP, v. 23, n. 1, jan-jun, 2022. p. 131-145. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rspagesp/v23n1/v23n1a11.pdf . Acesso em 28/05/2025.

   

• Palavras-chave
• Formação Docente, Sentido de vida, Aguçar da Consciência, Ateliê Formativo
• Modalidade
• Comunicação oral
• Área Temática
• • Formação de professores

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