CONSTRUÇÃO DE PROJETOS DE VIDA COM SENTIDO – UMA EXPERIÊNCIA DO PROJETO VIAGEM AO ENCONTRO DA FELICIDADE.

CONSTRUÇÃO DE PROJETOS DE VIDA COM SENTIDO – UMA EXPERIÊNCIA DO PROJETO VIAGEM AO ENCONTRO DA FELICIDADE.

• Autor
• Beatriz Alves da Silva
• Co-autores
• KATIA VANESSA PINTO DE MENESES , Maria Julia Bragança Oliveira Amorim , Letícia de Menezes Lins , Maira Dias Mendes Porto
• Resumo

• INTRODUC?A?O: O sentido da vida é apresentado como o conceito central e a pedra angular da Logoterapia, alicerçando sua visão de mundo. Frankl (2020) rejeita a ideia de um sentido genérico ou globalizante. Em vez disso, o sentido é sempre único e singular, vinculado a uma situação concreta, irrepetível e a uma pessoa em um determinado contexto histórico e situacional. Nesse processo, o autoconhecimento é importante para o reconhecimento de que cada pessoa é única e irrepetível, com competências e habilidades pessoais que o capacitam para a consciência daquilo que se pode vir a ser e o que se deve concretizar. Frankl (2016) compreende o trabalho e o estudo como meios de possível realização criadora de valores e sentidos, além da realização única e plena de si mesmo. Compreender o sentido de cada situação e responder, de forma responsável, ajuda a direcionar a construção de projetos de vida valorosos e com sentido. Porém, a construção de projetos de vida alicerçadas nessa visão é um grande desafio, principalmente entre jovens e adolescentes. OBJETIVO: Apresentar as contribuições da Logoterapia junto a adolescentes na construção de projetos de vida. ME?TODOS: Trata-se de um estudo de casos realizado a partir de um recorte da pesquisa intitulada: “Projeto de educac?a?o existencial e sentido para a vida”, protocolado e aprovado pelo Comite? de E?tica em Pesquisa da Faculdade de Ceila?ndia da Universidade de Brasi?lia. Numa turma de 7 ano do ensino fundamental de uma escola pu?blica do DF foi aplicada uma intervenc?a?o para a prevenc?a?o do vazio existencial fundamentada na Logoterapia e Ana?lise Existencial Frankliana. Os temas dos encontros foram: (1) Apresentac?a?o do projeto e dos participantes; (2) O ser humano; (3) Ro?tulos; (4) Evoluc?a?o pessoal; (5) Autotranscende?ncia; (6) Realizac?a?o de valores; (7) Dignidade da pessoa; (8) Histo?ria da marionete; (9) Liberdade e Responsabilidade; (10) Vazio Existencial; (11) Suprassentido; (12) projeto de vida. As intervenções aconteceram dentro da disciplina de Práticas Diversificadas durante os meses de agosto a dezembro de 2022. Os temas foram trabalhados por meio dos recursos: fábulas, dinâmicas e dia?logo socra?tico. RESULTADOS: Estudante 1, 13 anos de idade, mora com o pai e a ma?e; apresentou conflitos relacionados ao vazio existencial e a? sexualidade por na?o saber quem e?; relatou desejo de morte por meio do desenho de uma forca; apresentou baixa autoestima, dificuldade de se posicionar e de apresentar suas ideias. Na?o se sentia aceito ou compreendido por seus colegas. Relatou se sentir julgado, solida?o e dificuldade de fazer laços em sala de aula. Sua participação aumentou de forma gradual durante os encontros. Compreendeu que sua fami?lia e seus amigos sa?o mais valiosos que bens materiais. Em seu projeto de vida relatou desejo de estar bem com todos, de ter uma fami?lia feliz, de trabalhar com teatro e cinema e usar de suas habilidades para inspirar outras pessoas por meio da arte. Demonstrou uma pessoa cheia de sonhos, se sentindo acolhido e valorizado. Compreendeu que e? uma pessoa u?nica e com talentos. Estudante 2, 13 anos, mora com a tia. Demonstrou agressividade, atitudes homofóbicas, foco materialista e impulsividade no falar e no agir. Durante os encontros passou a refletir sobre suas atitudes, reconhecendo seu potencial para o bem e orientando sua força pessoal em direção à valores e à justiça social. No projeto de vida manifestou o desejo de ser policial para proteger os vulneráveis e combater a corrupção. DISCUSSA?O: A partir da abordagem da Logoterapia, foi possível aguçar a consciencia para a liberdade e para a responsabilidade. Por meio da autotranscendencia e da orientação para valores, estudantes foram estimulados a se tornarem agentes de transformação de si mesmo e da comunidade onde vivem. A compreensão de que cada pessoa é única, com potenciais a serem desenvolvidos e compartilhados com outras pessoas, favoreceu os alunos a se tornarem protagonistas de sua história, não se posicionando como vítimas de circunstâncias e de condicionamentos ou repetindo comportamento de outras pessoas. Atrave?s da expressa?o criativa e das experiências ao longo do projeto, os estudantes reconheceram suas habilidades e puderam canalizar suas energias em direc?a?o a projetos futuros, gerando um senso de realizac?a?o e de satisfac?a?o. CONCLUSA?O: A logoterapia frankliana aplicada a? educac?a?o pode contribuir com todas as pessoas e, em especial, com adolescentes, para aguc?ar a conscie?ncia e direcionar para a construção de projetos de vida valorosos e com sentido valores.

  PALAVRAS-CHAVE: Logoterapia, adolescência, sentido da vida

  REFERE?NCIAS:

  FRANKL, V. E. Psicoterapia e sentido da vida: fundamentos da logoterapia e análise existencial. (A. M. de Castro, Trad.). São Paulo: Quadrante, 2016.

  FRANKL, V. E. (2020). Psicoterapia e Existencialismo: Textos selecionados em Logoterapia. (I. S. Pereira, Trad.). São Paulo: É realizações, 2020.

• Palavras-chave
• Logoterapia, adolescência, sentido da vida
• Modalidade
• Comunicação oral
• Área Temática
• • Projeto de vida

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