A Gestão Escolar como Mediação de Sentido: Um estudo de caso à luz da Logoterapia.

A Gestão Escolar como Mediação de Sentido: Um estudo de caso à luz da Logoterapia.

• Autor
• Flávia Maria de Fazzio Mano
• Resumo

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  Gestão Escolar como Mediação de Sentido: Um Estudo de Caso à Luz da Logoterapia

   

  Resumo

  Este estudo de caso apresenta uma experiência vivida em uma escola privada de Ensino Fundamental – anos finais (6º ao 9º ano) – na qual a gestão escolar mediou um conflito envolvendo uma estagiária de terapia ocupacional e três alunas. A intervenção foi fundamentada nos princípios da Logoterapia, como liberdade de escolha, escuta empática e busca de sentido. O caso evidencia o papel do gestor como agente de transformação ética e humana, com potencial de inspirar práticas semelhantes em outras realidades educacionais.

   

  1. Introdução

  A gestão escolar contemporânea assume um papel que vai além da administração, tornando-se essencial na mediação de conflitos e fortalecimento de vínculos. Sob a perspectiva da Logoterapia, desenvolvida por Viktor Frankl (2016), o gestor é alguém que ajuda o outro a encontrar sentido mesmo diante da dor. Neste relato, uma diretora enfrenta um episódio de rejeição contra uma estagiária, conduzindo-o com base nos pilares logoterapêuticos de escuta, responsabilidade e transcendência.

   

  2. O Caso: Entre o Conflito e a Escolha

  A situação teve início quando a diretora se deparou com uma estagiária, atuante em turmas dos anos finais, visivelmente abalada. Em conversa, a jovem revelou que soubera de um abaixo-assinado promovido por três alunas solicitando sua retirada da escola, sob a alegação de falta de empatia. O caso já repercutia entre os pais.

  A diretora acolheu o sofrimento da estagiária e, com postura ética, iniciou a escuta dos estudantes. Os alunos que haviam informado a estagiária reconheceram que poderiam ter recorrido à mediação institucional. Em seguida, as três alunas responsáveis foram ouvidas individualmente. Duas demonstraram arrependimento; uma já havia retirado seu nome do documento. A escuta, sem julgamentos, gerou um espaço de responsabilização.

   

  3. A Intervenção Logoterapêutica

  Inspirada por Frankl (2016), a diretora promoveu uma roda de conversa, propondo às alunas a seguinte reflexão: “O que vocês podem fazer para reparar essa situação?”. A pergunta mobilizou um movimento simbólico de reparação: cartas, desenhos, nova mobilização com a hashtag #FicaCarol e um novo abaixo-assinado pedindo que a estagiária permanecesse. As ações demonstraram que, quando há espaço para escolha e reconhecimento de culpa, há também possibilidade de transformação.

  A liberdade, conforme Frankl, não é fazer o que se quer, mas assumir uma atitude responsável diante dos fatos. As alunas vivenciaram essa escolha consciente, transcendendo o erro e fortalecendo vínculos interpessoais.

   

  4. O Momento da Reconciliação

  A estagiária foi convidada a retornar à sala, onde recebeu os gestos de reparação. Emocionada, agradeceu a todos e compartilhou que, mesmo deixando a escola por motivos acadêmicos, levava uma experiência valiosa. A aluna que iniciou o abaixo-assinado expressou arrependimento e pediu desculpas, demonstrando amadurecimento emocional. A turma apoiou a reconciliação, reafirmando o compromisso coletivo com o respeito e a empatia.

   

  5. Considerações Finais

  Este relato evidencia que o gestor escolar, ao adotar uma postura logoterapêutica, atua como mediador do sentido. A escuta ativa, a confiança na escolha responsável dos alunos e a mediação sem punição revelam a escola como espaço de formação ética e humanização.

  Como ressalta Nunes (2020), educar é também oferecer experiências de sentido. A diretora, ao escolher caminhos restaurativos, fortaleceu os vínculos entre todos os envolvidos e demonstrou que é possível transformar conflitos em aprendizado para a vida.

   

  Referências

  FRANKL, Viktor E. Em busca de sentido. 34. ed. Petrópolis: Vozes, 2016.

  NUNES, Maria Luiza S. Logoterapia e Educação: sentido e transcendência em sala de aula. Curitiba: CRV, 2020.

  MANTOAN, Maria Teresa E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2006.

   

• Palavras-chave
• Gestão escolar; Logoterapia; Sentido; Empatia; Educação Humanizada; Conflitos escolares
• Modalidade
• Comunicação oral
• Área Temática
• • Gestão escolar

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