Neuropsicopedagogia clínica e a busca de sentido na educação inclusiva: contribuições da Logoterapia para o desenvolvimento humano

Neuropsicopedagogia clínica e a busca de sentido na educação inclusiva: contribuições da Logoterapia para o desenvolvimento humano

• Autor
• Aline Michelle Saranzo Massaro
• Resumo

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  Promover uma educação inclusiva de fato implica ir além do acesso formal e garantir que cada aluno encontre sentido em seu percurso de aprendizagem. Crianças com transtornos do neurodesenvolvimento frequentemente enfrentam barreiras na aprendizagem e na participação escolar, vivenciando experiências de fracasso e impactos negativos na autoestima. Nesse cenário, a Neuropsicopedagogia clínica, aliada aos princípios da Logoterapia, oferece um caminho para resgatar o vínculo com a aprendizagem e promover a realização de sentido na existência.

   

  Como neuropsicopedagoga atuante em ambiente clínico, vivencio diariamente o impacto da integração entre essas abordagens. O olhar existencial da Logoterapia enriquece a prática clínica e orienta a mediação com educadores, ampliando a construção de uma verdadeira cultura inclusiva. Este texto reflete sobre a contribuição dos três pilares da Logoterapia — liberdade de vontade, vontade de sentido e sentido da vida — no trabalho neuropsicopedagógico de crianças com transtornos do neurodesenvolvimento e como essa perspectiva inspira práticas pedagógicas humanizadas, fortalecendo o papel do terapeuta na mediação entre clínica e escola.

   

  A Logoterapia, criada por Viktor E. Frankl, parte do princípio de que a busca de sentido é a motivação primária do ser humano (Frankl, 2016). Mesmo em situações de sofrimento, o indivíduo mantém a capacidade de escolher uma postura perante as circunstâncias. Essa visão se sustenta em três pilares: liberdade de vontade — a pessoa é livre para escolher sua atitude, mesmo em contextos adversos; vontade de sentido — a busca por sentido orienta ações e escolhas; e sentido da vida — cada situação contém possibilidades de sentido que podem ser descobertas e realizadas.

   

  No ambiente clínico, esses pilares orientam um trabalho que vai além da remediação das dificuldades de aprendizagem. O vínculo estabelecido é uma oportunidade para fortalecer a liberdade de vontade da criança. Muitas chegam à clínica com a crença de que são incapazes de aprender ou que seu valor depende do desempenho escolar. O processo terapêutico fundamentado na Logoterapia busca restaurar a percepção de que, apesar das limitações, sempre há espaço para uma resposta pessoal significativa.

   

  Trabalhar com valores de criação (realizações e aprendizagens), valores de vivência (relacionamentos e experiências afetivas) e valores de atitude (postura perante as dificuldades) oferece ao aluno ferramentas para fortalecer sua autotranscendência — capacidade de ir além de si mesmo, conectando-se com algo maior. Esse trabalho favorece uma nova narrativa, em que o aluno se vê como um ser em desenvolvimento, capaz de contribuir e crescer.

   

  Parte essencial da atuação clínica é a mediação com educadores. É comum que a escola veja a criança sob a ótica do déficit, reforçando um ciclo de exclusão e desmotivação. A orientação aos professores, ancorada na Logoterapia, incentiva a enxergar o aluno como sujeito único, em busca de sentido, com liberdade e dignidade. Práticas concretas incluem promover oportunidades de vivência de sucesso e pertencimento, valorizar conquistas singulares e criar ambientes onde a participação da criança tenha significado real. Essa mudança repercute positivamente no vínculo entre aluno e escola, fortalecendo a motivação e o engajamento.

   

  A prática clínica orientada pelos pilares da Logoterapia envolve estratégias como ressignificação da trajetória escolar, ajudando o aluno a reinterpretar experiências de fracasso à luz de sua liberdade e potencial; promoção da consciência existencial, desenvolvendo no aluno a consciência de suas escolhas e responsabilidade no processo de aprendizagem; e valorização do aqui e agora, estimulando a vivência de experiências significativas no presente, como forma de fortalecer a vontade de sentido.

   

  Os impactos desse trabalho são visíveis: crianças tornam-se mais resilientes e motivadas; educadores desenvolvem um olhar mais empático e inclusivo; e famílias adotam uma postura de apoio baseada no respeito à dignidade do filho. A prática clínica inspirada na Logoterapia permite que crianças que antes se viam como fracassadas possam experimentar a alegria de aprender, participar e ser reconhecidas.

   

  Integrar os pilares da Logoterapia à prática neuropsicopedagógica clínica oferece um caminho potente para promover uma educação inclusiva com sentido. Ao reconhecer cada aluno como ser livre, responsável e em busca de sentido, contribuímos para que escola e clínica se tornem espaços de realização humana. Como neuropsicopedagoga, reafirmo que o trabalho diário com as crianças e o diálogo com educadores mostram que, quando se cultiva um olhar logoterapêutico, a educação transcende a técnica e se torna um compromisso ético com o desenvolvimento integral de cada sujeito.

   

  Referências

  FRANKL, Viktor Emil. Em busca de sentido: um psicólogo no campo de concentração. 34. ed. Petrópolis: Vozes, 2016.

  NUNES, Maria Luiza Silva. Logoterapia e Educação: sentido e transcendência em sala de aula. Curitiba: CRV, 202

   

• Palavras-chave
• Logoterapia; Neuropsicopedagogia; Educação Inclusiva; Vontade de Sentido; Autotranscendência.
• Modalidade
• Comunicação oral
• Área Temática
• • Cultura inclusiva

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