CARACTERIZANDO AS ESCOLAS PARTICIPANTES DO PIBID (2022-2024)

CARACTERIZANDO AS ESCOLAS PARTICIPANTES DO PIBID (2022-2024)

• Autor
• Bernarda Elane Madureira lopes
• Co-autores
• Ivanise Melo de Souza , Neirialdia Araujo Jaques
• Resumo

•  

  caracterizando as escolas participantes do pibid (2022-2024)

   

  Bernarda Elane Madureira Lopes

  Unimontes

  elanemadureira@yahoo.com.br

   Ivanise Melo de Souza

  Unimontes

  meloivanise7@gmail.com

  Neirialdia Araujo Jaques

  Escola Estadual Professor Onésimo Bastos

  neirialdia.jaques@educacao.mg.gov.br

   

   

  Palavras-chave: PIBID, acadêmicos, escola campo.

   

  Resumo Simples        

   

  Este trabalho faz parte de uma pesquisa realizada pelos acadêmicos do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), do curso de Pedagogia da UNIMONTES (Universidade Estadual de Montes Claros), nas escolas campo desse programa. O presente trabalho tem como objetivo geral conhecer as escolas onde está sendo desenvolvido o PIBID. Este, é um programa de iniciação a docência que permite aos estudantes das licenciaturas anteciparem o vinculo entre os acadêmicos e as escolas, permitindo uma articulação entre o Ensino Superior e as escolas de Educação Básica, nesse sentido justifica-se uma pesquisa que permita aos pibidianos conhecer a instituição ao qual estará estreitando esse vinculo, nesse sentido a temática em estudo coaduna com o Grupo de trabalho (GT) Formação de Professores, demonstrando ainda a relevância social de uma investigação que pontua a importância da escola para a comunidade ao qual está inserida. Este estudo tem como problematização a seguinte questão: Como se definem as escolas campos do PIBID (2022-2024)? Como metodologia, nesse estudo, optou-se pela abordagem qualitativa, pois essa nos permite um olhar crítico-analítico da realidade pesquisada, como instrumento de coleta de dados, foi aplicado um questionário semiestruturado aos supervisores e diretores das escolas envolvidas no programa. Tal instrumento de coleta de dados possibilitou o conhecimento de opiniões, interesses, expectativas e situações vivenciadas pelos sujeitos da pesquisa. O referencial teórico que fundamentou essa pesquisa foi embasado nos seguintes autores e documentos: Lakatos (2003); Trivinos (2008); Gil (1999); o PPP das escolas. Como resultado constatou-se que as escolas possuem estrutura física que atendem as atividades de recreação e atividades físicas. Duas dessas escolas não possuem espaço especifico para o desenvolvimento das atividades de Educação Física. As salas dessas escolas são amplas porem com um número grande de alunos. Existe a falta de profissionais para o atendimento de alunos com necessidades educacionais especiais. Conclui-se que apesar das escolas possuírem de forma geral uma boa estrutura física, necessitam de mais recursos humanos para o atendimento aos educandos e para a realização das atividades em sala de aula.

  Referências

  TRIVIÑOS, A. N. da S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 2008.

  LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica.  5. ed. - São Paulo : Atlas 2003.

  GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa.  4. ed. - São Paulo : Atlas, 2002.

  Escola Estadual “Professor Onésimo Bastos”. Projeto Politico Pedagógico – PPP. Januária. 2022.

   

• Palavras-chave
• PIBID, acadêmicos, escola campo.
• Área Temática
• Formação de professores.

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