NOVAS ESTRATÉGIAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA GEOMETRIA, DESPERTANDO O INTERESSE DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

NOVAS ESTRATÉGIAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA GEOMETRIA, DESPERTANDO O INTERESSE DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

• Autor
• Carlos Antônio Santos Pereira
• Co-autores
• Lucas Santos Soares Rocha , Breno Teixeira Rios
• Resumo

• NOVAS ESTRATÉGIAS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DA GEOMETRIA, DESPERTANDO O INTERESSE DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

   

  Lucas Santos Soares Rocha

  Acadêmico da Unimontes

  lucassantosmatematica@gmail.com

   

  Carlos Antônio Santos Pereira
  Acadêmico da Unimontes

  kakazeirootri@gmail.com

   

  Breno Teixeira Rios
  Acadêmico da Unimontes

  brenotrr2035@gmail.com
  
  

   

  Palavras-chave: Defasagem; geometria; lúdica; aprendizagem.
  
  Contextualização e justificativa da prática desenvolvida

              Foi Observado nos alunos dos anos finais do ensino fundamental, uma grande defasagem em relação ao conteúdo de geometria nas salas de aula. Constataram que a maioria dos alunos não desenvolveu o pensamento geométrico, sendo essa uma habilidade básica na série que estão inseridos, dificultando a compreensão dos conceitos matemáticos abstratos.

   

  Problema norteador e objetivos

  Autores como Pavanello (1993) e Fonseca et al (2001), reconhecem que a geometria é pouco estudada nas escolas. Estes estudos comprovam que o ensino da geometria nas escolas públicas do Brasil, na maioria das vezes, vem sendo trabalhada de forma superficial e sem ligação com o cotidiano do aluno.

  Foi aplicado aos alunos um teste diagnóstico abordando conceitos básicos da geometria. A média de acertos dos alunos foi de 43%, assim, foi diagnosticado uma grande defasagem em relação a este conteúdo.

   A partir desses resultados e com o objetivo de minimizar as dificuldades e melhorar o aprendizado dos alunos foi aplicado uma sequência didática com o objetivo de mostrar aos alunos que a geometria está em tudo a sua volta e trabalhar a geometria de forma lúdica e prazerosa.

   

   

  Procedimentos e/ou estratégias metodológicas

  Na aula inicial, os alunos foram levados a uma sala onde estava ornamentada com figuras geométricas planas e sólidos geométricos.

  Ao utilizar material concreto e manipulativo, aulas práticas, jogos, vídeos, aplicativos e softwares, os alunos conseguiram facilmente compreender o conteúdo estudado, construindo e consolidando os conceitos necessários para a construção de conhecimentos relacionados a geometria.

   

   

  Fundamentação teórica que sustentou/sustenta a prática desenvolvida

  O currículo de Matemática do ensino fundamental destaca a importância dos conceitos geométricos, que permitem ao aluno desenvolver habilidades para compreender e representar o mundo de forma organizada. Essas noções também auxiliam no aprendizado de números e medidas, ao estimular a observação e a percepção de semelhanças e diferenças, bem como a identificação de regularidades (BRASIL/PCN, 1997).

  Nessa obra é possível destacar, que a compreensão da geometria desempenha um papel fundamental no desenvolvimento completo do ser humano, uma vez que contribui para a compreensão do mundo, estimula o raciocínio lógico e facilita uma melhor compreensão de outras áreas do conhecimento. Isso ocorre devido à relevância significativa que a geometria possui na vida cotidiana de cada indivíduo.

   

  Resultados da prática

  Ao adotar uma abordagem de ensino mais contextualizada, os alunos superaram suas dificuldades, descobriram a aplicabilidade da geometria no seu cotidiano, despertando o interesse pelas aulas, sentido realmente prazer em participar das aulas.

   

  Relevância social da experiência para o contexto/público destinado e para a educação e relações com o Grupo de Trabalho do COPED

  As habilidades geométricas têm implicações práticas no dia a dia dos alunos, preparando-os para desafios acadêmicos futuros beneficiando suas vidas pessoais e profissionais. Ao mesmo tempo, a colaboração com o Grupo de Trabalho do COPED fortalece a comunidade educacional e promove a excelência no ensino de geometria.

   

  Considerações finais

  Com a aplicação da sequência didática utilizando uma abordagem lúdica, o uso de novos recursos tecnológicos, o uso de material concreto e manipulativo pôde-se concluir que as aulas de matemática devem ser repensadas, reestruturadas de forma a se aproximar do cotidiano do aluno, aumentando o interesse pelas aulas e melhorando o processo ensino-aprendizagem.

   

  Referências

   

  BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997.

   

  FONSECA, Maria da Conceição; LOPES, Maria da Penha; BARBOSA, Maria das Graças; GOMES, Maria Laura Magalhães; DAYRELL, Mônica Maria Machado. O ensino de Geometria na Escola Fundamental: Três questões para a formação do professor dos ciclos iniciais. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.

   

  PAVANELLO, Regina Maria. O abandono do ensino da Geometria: uma visão histórica. Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação. Campinas, 1993. Dissertação de Mestrado.

   

   

• Palavras-chave
• Defasagem; geometria; lúdica; aprendizagem.
• Área Temática
• Educação matemática

Voltar Download