Práticas pedagógicas utilizadas pelas professoras alfabetizadoras do 1° ano do Ensino Fundamental e o processo de Ensino e da Aprendizagem

Práticas pedagógicas utilizadas pelas professoras alfabetizadoras do 1° ano do Ensino Fundamental e o processo de Ensino e da Aprendizagem

• Autor
• Welinton Junior Cirqueira Silva
• Co-autores
• João Paulo da Silva Andrade
• Resumo

• Esta pesquisa foi instigada pelas experiências vividas no estágio supervisionado observando a atuação prática de uma professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A partir dos relatos e das observações do estágio surgiu a curiosidade de compreender esse processo de forma mais incisiva. Desta forma, tem-se como pauta responder ao seguinte questionamento: Quais são as principais práticas utilizadas pelas professoras do 1° ano do Ensino Fundamental (EF) na alfabetização, e como essas práticas implicam no processo de ensino e aprendizagem? Aponta-se como objetivo geral identificar as principais práticas pedagógicas utilizadas pelas professoras do 1° ano do Ensino Fundamental (EF), no processo de alfabetização. E como objetivos específicos, pesquisar sobre as principais práticas pedagógicas utilizadas por essas professoras; entender quem são os sujeitos da aprendizagem, e como eles aprendem; e discutir como as práticas usadas influenciam o processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa começa trazendo alguns conceitos sobre práticas pedagógicas citado por Verdum (2013). A autora afirma que não existe um conceito específico para determinar tal termo [Prática Pedagógica], tudo dependerá da corrente que se segue, no entanto, afirma que as práticas usadas pelo professor, são essenciais para o processo de construção do conhecimento do aluno. A autora diz que o conceito referente a prática pedagógica “[...] ainda permanece muito arraigado a ideia de transmissão do conhecimento, à competência instrumental” (Verdum, 2003, p.103). Neste sentido, pode-se perceber que a alfabetização vai muito além de apenas ensinar o aluno o código da língua escrita, é importante também inserir esse aluno em práticas de letramento, com o intuito de formar um cidadão capaz de ler e compreender as informações que estão presentes na sua vida cotidiana. Mas esse processo é complexo, para que a criança consiga ter o domínio dos códigos da linguagem, ele precisa passar por muitas fases, e essas fases são citadas por Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1999), na pesquisa intitulada como “Psicogênese da Língua Escrita”, onde as autoras vêm falar sobre as fases que as crianças passam até aprenderem a ler e escrever, fases essa que devem ser analisadas e compreendidas pelo professor alfabetizador, para que este, consiga criar estratégias de ensino condizentes as necessidades de cada aluno. Como metodologia propõe-se uma revisão bibliográfica, pesquisa eletrônica, aplicação e análise questionário semiestruturado com abordagem qualitativa, além de documentação a respeito do tema. Compreende-se que esta pesquisa têm um valor social significativo, visto que trará diversas informações a respeito das práticas usadas em sala de aula para propiciar um melhor ambiente de alfabetização.

• Palavras-chave
• Práticas pedagógicas, alfabetização, letramento.
• Área Temática
• Saberes e Práticas Educativas