CAMINHOS DO PROTAGONISMO JUVENIL POR MEIO DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS DO NOVO ENSINO MÉDIO

CAMINHOS DO PROTAGONISMO JUVENIL POR MEIO DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS DO NOVO ENSINO MÉDIO

• Autor
• José Carlos Vieira
• Resumo

• A pesquisa tem por objetivo compreender as concepções sobre protagonismo juvenil empregadas nos itinerários formativos que integram a formação dos estudantes do Novo Ensino Médio (NEM). Visto que as novas concepções pedagógicas destacam a importância de construir uma educação mais democrática, inclusiva e libertária, onde todos devem ser atores sociais na transformação da sociedade, coloca-se nos currículos escolares a necessidade do protagonismo juvenil. Sendo assim, é salutar o entendimento das verdadeiras propostas e compromissos dos itinerários formativos na construção de sujeitos políticos, econômicos, sociais, culturais e artísticos. Como estamos inseridos na lógica neoliberal de produção material e imaterial da vida, identificar os possíveis avanços e limites colocados no currículo do NEM, é uma forma de atuar criticamente diante das demandas contemporâneas e de propor superação dos entraves na formação dos jovens. Dessa forma, analisar-se-á, por meio de revisão bibliográfica, o Currículo Referência de Minas Gerais, Base Nacional Comum Curricular, a Lei Nº 13.415/2017, apostilas, plano de curso e outros documentos que trazem concepções de protagonismo juvenil para os itinerários. Seguindo essa visão de que jovens devem ser preparados para o mundo em constante mudança, portanto, atores na luta por uma sociedade mais justa, inclusiva e menos desigual, preocupados com o ambiente, reflexões de Paulo Freire (1987) sobre curiosidade investigativa é um termo chave para fomentar o desejo constante e permanente dos estudantes nas criação de perguntas inovadoras e de novas descobertas. Mas se não engajam nessa utopia, quais são as perspectivas de futuro em meio às incertezas Weller (2014) e onde se encontram nos itinerários os temas mobilizadores diante de questões tão urgentes. De acordo com Chaui (2023), é preciso resistir na luta contrária aos atropelos do neoliberalismo e em defesa de uma educação pública de qualidade, gratuita e democrática, que esteja preocupada com a formação humana. E assim se pensa em jovens que vão atuar em sua comunidade, envolvido com os problemas de sua região e voltados para o autoconhecimento, seguindo uma lógica do pensamento decolonial Grosfoguel (2023). Portanto, pretende-se que a pesquisa colabore com o entendimento sobre o protagonismo juvenil para além das amarras dos currículos.

• Palavras-chave
• protagonismo juvenil; itinerário formativo; sujeito; educação
• Área Temática
• Educação e Diversidade