EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO

• Autor
• Leonardo Augusto Couto Finelli
• Co-autores
• Aline Maria Gonzaga Ruas , Gabrielle Ferreira Silva Lopes
• Resumo

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  Contextualização e justificativa

  Partimos de uma experiência de estágio supervisionado do curso de Pedagogia com turma da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), em alfabetização. Observamos, a partir do relato dos alunos, que as tentativas de os educar por meio do ensino tradicional com material didático do ensino fundamental comprometeu o avanço no aprendizado.

  É importante compreender que a EJA é marcada pela diversidade e interação entre diferentes grupos etários, possibilitando diálogo entre diversos saberes construídos por meio das vivências. Tais são a base da andragogia (Ribeiro; Muenchen, 2024), que desenvolve didática de ensino dessas pessoas que buscam o aprendizado, mas já dispõem de experiências prévias.

  Tal relato se justifica ao contribuir com a formação docente quanto a ampliação das metodologias tradicionais para o ensino. Nesse sentido compartilhamos em evento de Pesquisa em Educação.

   

  Problema e objetivos

  Diante das observações nas aulas, levantou-se o seguinte questionamento: O que fazer para contribuir no processo de aprendizagem dos alunos? Avançamos com o objetivo de identificar e compreender as habilidades e interesses individuais dos participantes, de modo a promover atividades práticas e reflexivas que favoreçam o autoconhecimento e descoberta de potenciais.

   

  Procedimentos metodológicos

  Tratou-se de pesquisa etnográfica que se valeu de aplicação dos princípios da andragogia para a execução da prática. Os dados, analisados a partir das falas dos estudantes, levaram as reflexões debatidas a luz de análise de conteúdo (Bardin, 2020).

   

  Fundamentação teórica que sustentou/sustenta a prática desenvolvida

  A andragogia promove o desenvolvimento da autoestima, a partir da compreensão do valor pessoal, onde o coletivo prevalece sobre o individualismo. Assim, foca na forma como os estudantes internalizam as referências recebidas do meio, que interferem nas relações que estabelecem.

  A reflexão da autoestima se deu a partir do seu tripé (auto respeito, autovalorização e autoconfiança), da busca do autoconhecimento e das causas e prejuízos da desestima de si e, consequentemente, ao processo ensino-aprendizagem (Marinho et al., 2008).

   

  Resultados da prática

  A experiência com a andragogia possibilitou um ensino freiriano, que acolheu saberes dos estudantes e propôs as práticas de aprendizado. Observamos que os olhos brilharam e a motivação para o aprendizado voltou àqueles estudantes que ao serem reconhecidos como pessoas, e terem suas histórias validadas, ressignificaram o processo educacional e passaram a aprender com prazer.

   

  Relevância social da experiência para o contexto/público destinado e para a educação e relações com o eixo temático do COPED

  A experiência do estágio na EJA que se valeu dos princípios da andragogia mostrou-se como recurso rico para promover a integração desses no processo educacional e assim promover a democracia da educação para todos, além de demonstrar experiência adequada de formação de novos professores, que aprenderam sobre a nova metodologia.

   

  Considerações finais

  Por conclusão, destacamos que a andragogia se vale da ludicidade, e não da infantilização, se revelou como uma ferramenta valiosa para superar a falta de motivação para o estudo desses alunos. Com essa resgatamos a motivação de uma turma da EJA, que, valorizados, voltaram a se interessar por aprender a partir de suas experiências.

   

  Referências

  BARDIN, L. Análise de conteúdo. 5. ed. rev. amp. São Paulo: Almedina Book, 2020.

   

  MARINHO, M. P. A.; CARVALHO, M. A.; SILVA M. J. L.; CAMPOS G. N. Rejeição e baixa auto-estima: agravantes dos conflitos geracionais na modalidade EJA. Brasília: Portal MEC, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf3/tcc_rejeicao.pdf. Acesso em: 29 jan. 2024.

   

  RIBEIRO, R. D. R.; MUENCHEN, C. Formação de educadores de ciências da EJA: possibilidades e desafios da articulação Freire-CTS-Andragogia. Temas & Matizes, v. 17, n. 31, p. 672-696, 2024.

   

• Palavras-chave
• Andragogia, EJA, Educação integral, Estágio supervisionado, Metodologia de ensino.
• Área Temática
• Saberes e Práticas Educativas