RISCOS E RABISCOS: A EXPRESSÃO ATRAVÉS DO DESENHO

RISCOS E RABISCOS: A EXPRESSÃO ATRAVÉS DO DESENHO

• Autor
• Bruna Rafaela Cardoso Pereira
• Co-autores
• Deyse Amorim Silva , Eliana Pereira da Silva , Isabela Gonçalves Trindade , Maria Eduarda Dias de Castro , Maria Luísa Santos Nobre
• Resumo

• RISCOS E RABISCOS: A EXPRESSÃO ATRAVÉS DO DESENHO

  Bruna Rafaela Cardoso Pereira- Unimontes

  bunfroes222@gmail.com

  Deyse Amorim Silva-Unimontes

  deyamorim@gmail.com

  Eliana Pereira da Silva-Unimontes

  ep3900590@gmail.com

  Isabela Gonçalves Trindade-Unimontes

  isabelatrindade123456@gmil.com

  ???Maria Eduarda Dias de Castro-Unimontes

  diasduda570@gmail.com

  Maria Luísa Santos Nobre-Unimontes

  nobre.maria2005@gmail.com

  Geisa Magela Veloso- Unimontes

  geisa.veloso@unimontes.com.br

   

           Eixo: Infâncias e Educação Infantil?

  Resumo simples:

  O estudo aborda a relevância do desenho na educação infantil, analisando as percepções dos professores sobre sua função como forma de linguagem e expressão. Por meio de pesquisa qualitativa com cinco professores, destacam-se diferentes visões: o desenho como auxílio às habilidades motoras, expressão emocional e ferramenta de aprendizagem. A relevância se dá pela importância de compreender os desenhos das crianças para identificar suas necessidades emocionais.

  Palavras-chave: Desenho. Linguagem. Expressão

  Introdução 

  Há uma diversidade de formas pelas quais as crianças podem se expressar e uma delas é o desenho. Ele é uma prática natural imprescindível, que todos podem usar como forma de expressão, que contribui com o desenvolvimento emocional infantil. Segundo Juqueira Filho (2005) o desenho é uma linguagem com estruturas e regras próprias de funcionamento, que dá significado a toda e qualquer realização humana, que se enquadra num sistema de representação, como produção de sentido. Desenhando, a criança imprime registros, portanto, expressa e comunica.

  Justificava e problemas da pesquisa

  A pesquisa se justifica por compreender processos de imaginação e criação, que se materializam através do desenho infantil. Diante disso, visando analisar as concepções e práticas do professor, indaga-se: Quais são as concepções dos professores sobre o desenho infantil como forma de linguagem e expressão? Os professores compreendem que o desenho se constitua um sistema de representação?

  Objetivo da pesquisa

  O objetivo é analisar as concepções dos professores sobre o desenho como forma de linguagem e expressão ressaltando essa ferramenta essencial para que as crianças expressem uma variedade de sentimentos. 

  Referencial teórico que fundamenta a pesquisa

  Além de uma expressão artística, o desenho exprime sentimentos que talvez sejam difíceis de serem ditos, Moreira (2010, p. 20) acrescenta, ainda, que “o desenho é para a criança uma linguagem como o gesto ou a fala”, devendo ser instigado pelos professores ou responsáveis, visto que pode ser retratação de algum trauma, alegria, descobertas ou até medos. A sua interpretação deve ser meticulosa, “Normalmente, a análise de um desenho é um processo longo, no qual serão avaliados diversos aspectos, relações familiar e social, a organização do espaço utilizado nas brincadeiras, entre outros” Gobbi (1999, p.1). Portanto, é importante saber identificar os elementos em seus desenhos.

  Procedimentos metodológicos

  A pesquisa foi desenvolvida por método qualitativo, realizada mediante a utilização de formulário online aplicado e desenvolvido para coleta de dados junto aprofessores da rede pública das cidades próximas a Montes Claros. Afim de obter resultados concretos, foram elaboradas quatro perguntas abertas e de respostas livres.

  Análise dos dados e resultados finais da pesquisa

  A pesquisa revelou diferentes percepções docentes. Os participantes são cinco docentes, todos com graduação em Pedagogia, além de possuírem pós-graduação na área, atuando entre 8 a 30 anos.

  Sobre os significados dos desenhos, dos cinco participantes, um considera o desenho como auxiliador das habilidades motoras, tem como lembrança um desenho de um aluno onde é retratada a família juntamente com uma estrela que seria o seu pai falecido. Dois docentes apontam o desenho como forma de expressão, ambos dizem das representações de famílias nos desenhos das crianças -uma com descoberta de mãe deficiente física e outra com a inclusão de um cachorro sendo considerado um membro familiar.

  E por fim, dois professores consideram o desenho como recurso de aprendizagem. Um deles chama atenção para a forma negativa de abordar o desenho em sala de aula. Ao limitar a prática do desenho ao treino motor, cita que fez um desenho pontilhado e seu aluno não possuíacoordenação motora, chorava por frustação. O professor marcava o tempo para que aquela atividade pudesse ser realizada e, após tantas tentativas, a criança bateu o "recorde" e somente assim ficou feliz com sua evolução. Nessa prática, podemos perceber uma educação que não tem como fim a criatividade, se trata de uma educação opressora, ao cronometrar tempo, faz com que a criança se sinta pressionada. 

  Relação do objeto de estudo com a pesquisa em Educação e eixo temático do COPED

  Este estudo sobre o desenho como forma de linguagem e expressão relaciona a atividade criativa ao desenvolvimento global da criança. Ao desenhar a criança reformula conceitos, aprimora suas capacidades e expressa suas emoções. A pesquisa é de suma importância para a Educação Infantil por trazer reflexões sobre as manifestações gráficas que são inerentes ao universo infantil e conecta-se ao eixo Infâncias e Educação Infantildo XV COPED.

  Considerações finais 

  Considera-se o desenho uma linguagem fundamental para o desenvolvimento infantil. Através dele, as crianças expressam seus sentimentos, pensamentos, ideias e experiências. É uma ferramenta poderosa para a comunicação, aprendizagem e desenvolvimento emocional.

  Referências

  JUNQUEIRA FILHO, G. de A. Linguagens Geradoras: seleção e articulação de conteúdos em educação infantil. Porto Alegre: Mediação, 2005.

  MOREIRA, A. A. A. O espaço do desenho: A educação do educador. São Paulo: Edições Loyola, 1984.

  GOBBI, Márcia. Lápis vermelho é de mulherzinha: desenho infantil, relações de gênero e crianças pequenas. Campinas: Pró-Posições, 1999. v. 10.

   

• Palavras-chave
• Desenho. Linguagem. Expressão
• Área Temática
• Infâncias e Educação Infantil