Apresentação

Palavras de Boas Vindas (Jefferson Fernandes Alves, Diretor do Centro de Educação - UFRN; Gilberto Ferreira Costa, Vice-chefe do Departamento de Práticas Educacionais e Currículo (DPEC – UFRN); Ricardo A. Faustino da Silva Braz, Presidente da SBEM-RN; Fredy Enrique González, Coordenador Geral do II CONVIBE-FORPRO)

Conferência de Abertura Metodologias ativas e as Tecnologias Digitais na adaptação dos professores para o ensino remoto. Dra. Claudia Groenwald; Universidade Luterana do Brasil – ULBRA)

         Painéis temáticos

Painel Temático 1 La enseñanza de la matemática desde la virtualidad: desafios y processos. MSc. Dorenis Mota y MSc. Ricardo Valles, Universidad San Francisco de Quito (Ecuador)

Painel Temático 2: El rol de las tecnologías digitales en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias y de las matemáticas; Dra. Maria Ivee Basniak (UNESPAR); Dr. Freddy Villamizar (UNAD); Dra. Giselle Costa (UFRN); Moderador: Rafael Gutiérrez (Aprender en Red), AO VIVO DISPONIBLE AQUI

Conferências Simultâneas

A formação de professores de ciências para a compreensão das relações Ciência-Tecnologia-Sociedade. Albino Oliveira Nunes, albinoon@hotmail.com Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN-Mossoró); Brasil

Inclusão e Uso de Tecnologias Digitais: o antes, durante e depois do ensino remoto. Albino Szesz Júnior,albinojr12@gmail.com Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG); Brasil

Enseñando a investigar acerca de la Historia de la Enseñanza de la matemática a futuros profesores de matemática. Alejandra Deriard, alejandraderiard@gmail.com Instituto Superior de Formación Docente Bernardo Houssay- Argentina; Universidad Nacional de Tres de Febrero- Argentina

Aplicación del modelo realista-reflexivo en la formación del profesorado de matemáticas en Educación Infantil: ejemplificación a través del Enfoque de los Itinerarios de Enseñanza de las Matemáticas. Ángel Alsina, angel.alsina@udg.edu Departamento de Didácticas Específicas (Área de Didáctica de la Matemática); Universidad de Girona (UdG); España

La Educación Matemática bajo la perspectiva EMEI. Angélica María Martínez, angelicmar5@gmail.com Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara” de Maracay – (UPEL-IPRAEL); Venezuela

Conhecimentos Didático-Matemáticos e Tecnológicos na formação de professores: desafios e perspectivas. Carmen Teresa Kaiber, kaiber@ulbra.br Universidade Luterana do Brasil (ULBRA); Brasil

Conhecimentos e saberes do professor: Educação Estatística e a formação de professores nos cursos de licenciatura em pedagogia e matemática no Brasil. Cassio Cristiano Giordano, ccgiordano@gmail.com Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) y Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEDUC-SP); Brasil

Por uma Educação Matemática mais Inclusiva: desafios e possibilidades na formação de docentes. Claudia Kranz, claudiakranz@hotmail.com Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN); Brasil

El aprendizaje basado en proyectos aplicando neurociencia. Ejemplos para usar en el aula de primaria. Claudia María Lara Galo, claudiamaria.laragalo@gmail.com Ex-Presidenta del CLAME; Consultora independiente; Guatemala

Sujetos Maestros y Subjetividades de Maestros en la Formación Continuada de profesores que enseñan matemáticas. Diana Jaramillo, diana.jaramillo@udea.edu.co Universidad de Antioquia (UdeA); Colombia

       Comunicações Científicas

Eixo Temático 01: Práticas diferenciadas na formação de professores (24)

Eixo Temático 02: Comunidades de prática e aprendizagem profissional como cenário para a formação de professores (26)

Eixo Temático 03: Conhecimentos e saberes do professor (27)

Eixo Temático 04: Desenvolvimento profissional do formador de professores (28)

Eixo Temático 05: Dimensões afetiva, normativa, política, curricular e cultural da formação de professores e sua prática (29)

Eixo Temático 06: Domínio afetivo do professor e seu impacto na prática profissional do professor (29)

Eixo Temático 07: Concepções sobre o professor na sociedade atual e sua relação com a sua formação inicial e permanente (30)

Painéis temáticos

Painel Temáticos 03: Formación de Profesores y Uso de Recursos en las Clases de Matemática. Esp. Víctor H. González, vgonzalez@campus.ungs.edu.ar, Universidad Nacional de General Sarmiento – Universidad Nacional de Luján; Prof. Luciano Señorans, aulaconse@gmail.com, Instituto de Educación Superior N° 813 “Profesor Pablo Luppi”. Moderadora: Dra. Mabel Rodríguez, Universidad Nacional de General Sarmiento, Argentina.

Painel Temáticos 04: La Investigación, en la Perspectiva Histórico-Cultural, en la Formación de Profesores. Dr. Wanda Rodríguez Arocho, wandacr@gmail.com, Universidad de Puerto Rico; Dra. Margarita Villegas, margaritavillega@hotmail.com, Universidade Federal Rural do Semi Árido = UFERSA, Brasil; Moderador: Dr. Fredy González - Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

Conferências Simultâneas

El vacío existencial de la Educación Técnica: de habilidades a conocimientos. Fernando Cajas, fcajasdominguez@gmail.com Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC); Guatemala

Currículo e Práticas na Escola: Atuação Docente em tempos de incerteza. Jean Mac Cole Tavares Santos, maccolle@hotmail.com Curso de Pedagogia, da Faculdade de Educação (UERN); Brasil

Repercussões das políticas públicas na Formação de professores de Matemática no Brasil. José Fernandes da Silva, jose.fernandes@ifmg.edu.br Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG); Brasil

La evaluación en tiempos de pandemia. Educación Matemática 2020. Juan Nápoles Valdés, profjnapoles@gmail.com Universidad Nacional del Nordeste (UNNE - FaCENA) y Universidad Tecnológica Nacional (FRRE); Argentina

O papel das Neurociências Cognitivas na Formação do Professor. Karly Alvarenga, karly@ufg.br Universidade Federal de Goiás (UFG); Brasil

Refletindo sobre o uso dos dados da Covid-19 em atividades para Educação Básica. Leandro Diniz, leandro@ufrb.edu.br Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB); Brasil

El profesor ante el desafío de formar docentes de matemática. Mucho más allá de saber enseñar matemática. Mabel Rodríguez, pharos.mabel@gmail.com Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS); Argentina

Formação de professores (de matemática) e subjetividades: sensibilizando o olhar nos processos de ensino. Marcelo Bezerra de Morais, morais.mbm@gmail.com Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN); Brasil

36Formar profesores para enseñar en carreras no matemáticas. Marcel Pochulu, marcelpochulu@hotmail.com Universidad Nacional de Villa María (UNVM) – Universidad Tecnológica Nacional (Facultad Regional Villa María); Argentina

A formação docente para produção vídeos: pandemia, desigualdade social e educação matemática. Marcelo Borba, marcelo.c.borba@unesp.br, mborba@rc.unesp.br Universidade estadual paulista (USP-RC); Brasil

Comunicações Científicas

Eixo Temático 08: Aspetos teóricos e metodológicos dos materiais e recursos para a formação inicial e permanente de professores. (39)

  Eixo Temático 09: Avaliação do desempenho profissional do professor e o           impacto em seu treinamento em serviço (40)

Eixo Temático 10 Formação de professores para educação inclusiva (40)

Eixo Temático 11: Formação de professores para educação intercultural bilíngue (42)

Eixo Temático 12: Identidade profissional do professor (42)

Eixo Temático 13: Incidência de relações universidade-escola na formação de professores (Práticas Profissionais) (42)

Eixo Temático 14: Prática profissional como fonte de autoformação de professores (43)

Painéis temáticos

Painel Temático 05: A Incidencia da História de Matemática na Formação do Professor de Matemática: Dévidas E Desafios. Dr. José M. de Matos, Universidade Nova de Lisboa – Universidade Federal de Juiz de Fora. Dra. María Cristina de Oliveira, Universidade Federal de Juiz de Fora; Dr. Walter Beyer, Universidad Nacional Abierta. Dra. Liliane Gutierre, Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Dr. Edgar Guacaneme, Universidad Pedagógica Nacional. Profa. Alejandra Deriard, Instituto Superior de Formación Docente “Bernardo Houssay”, Universidad Nacional de Tres de Febrero

Painel Temático 06: Incidencia del Pensamiento Visual en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la Matemática Una mirada desde la formación de profesores. Dra. Beatriz Avelina Villarraga Baquero, Universidad de los Llanos (Colombia). Dra. Diana Carolina Pérez Duarte, Universidad Antonio Nariño (Colombia). Dr. Luis Fernando Pérez Duarte, Universidad Antonio Nariño (Colombia). Dr. Osvaldo Jesús Rojas Velázquez, Universidad Antonio Nariño (Colombia), (Moderador)

Painel Temático 07: Confluencias en el Desarrollo de la Educación Matemática Especialmente Inclusiva, bajo Experiencias de Formación Profesional. MSc. Juan Jerez, Universidad Nacional de los Llanos “Ezequiel Zamora” (Barinas, Venezuela). Dra. Eva del Moral, Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Maturín, Venezuela). Dra. Angélica Martínez, Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Maracay, Venezuela). Dra. Franahid da Silva, Universidad Nacional Abierta (Barinas, Venezuela), (Moderadora)

Conferências Simultâneas

E agora? EAD? Ensino Remoto? Aprendizagem é o quê? Marger da Conceição Ventura Viana, margerv@terra.com.br Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP); Brasil

Cómo construyen el conocimiento sobre la enseñanza de la matemática los futuros profesores de Educación Secundaria en entornos de aprendizaje virtual.. Oscar Guerrero, oguerreroc@hotmail.com Universidad Arturo Prat (UNAP); Chile

Contribución Teórica y Práctica a la Didáctica del Cálculo Diferencial y del Álgebra Lineal para carreras de ingeniería. Olga Lidia Pérez González, olguitapg@gmail.com Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz” (UC); Cuba

Promoción de la Resiliencia en el Aula de Matemática; Oswaldo Jesús Martínez Padrón, ommadail1@gmail.com Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico Rural El Mácaro (UPEL-IPREM); Venezuela

Incidencia del pensamiento visual en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Matemática: Una mirada desde la formación de profesores. Oswaldo Jesus Rojas, orojasv69@uan.edu.co Universidad Antonio Nariño (UAN); Colombia

A Aprendizagem Dialógica como viabilizadora da investigação matemática na Formação de Professores. Raquel Carneiro Dörr, raqueldoerr@gmail.com Universidade de Brasilia (UnB); Brasil

O Lesson Study (LS) na Licenciatura em Matemática: Experiências na Universidade de Brasília. Regina Pina, reginapina@gmail.com Universidade de Brasilia (UnB); Brasil

Conciencia Heurística: Un Constructo Identitario de los Profesores de Matemática. Sandra Virginia Leal Huise, sandralealhuise@gmail.com Universidad Simón Bolívar (USB); Venezuela

Inclusão e Uso de Tecnologias Digitais: o antes, durante e depois do ensino remoto. Sani Rutz, sani@utfpr.edu.br; sanirutz@gmail.com Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR); Brasil

El Enfoque Onto-semiótico: una propuesta integradora de la cognición y de la instrucción matemática. Walter F. Castro, wfcastro82@gmail.com Universidad de Antioquia (UdeA); Colombia

Comunicações Científicas

Eixo Temático 15: TICs na formação de professores e desenvolvimento profissional (54)

Eixo Temático 17 Perspectivas conceituais teóricas da formação de professores. (57)

Eixo Temático 18: Políticas públicas para formação de professores.(58)

Eixo Temático 19: Problemas de estudos de pós-graduação no ensino de matemática, ciências e tecnologia (58)

Eixo Temático 20: Programas de formação de professores iniciais e de pós-graduação (59)

Eixo Temático 21: Relações entre motivação e desenvolvimento da vocação docente (59)

Conferência de Encerramento

Ejes, Sentidos y Modos de la Formación Docente para la Educación en la Sociedad del Conocimiento. Dr. Marcos Requena, marcosrequena@gmail.com, marcos.requena@ues21.edu.ar, Universidad Siglo 21 (UES21); Argentina

Palavras de Despedida

Jefferson Fernandes Alves

Diretor do Centro de Educação

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

http://lattes.cnpq.br/1834832958808690

Gilberto Ferreira Costa

Vice-chefe do Departamento de Práticas Educacionais e Currículo (DPEC)

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

http://lattes.cnpq.br/1511498517447469

Ricardo A. Faustino da Silva Braz

Presidente da Sociedade Brasileira de Educação Matemática do Rio Grande do Norte

Universidade Federal Rural do Semi Árido – UFERSA

https://www.sbemrn.org/

Fredy Enrique González

Professor Visitante Estrangeiro

Departamento de Práticas Educacionais e Currículo (DPEC)

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K8709300Y9

A formação de professores de ciências para a compreensão das relações Ciência-Tecnologia-Sociedade.

Albino Oliveira Nunes, albinoon@hotmail.com

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN-Mossoró); Brasil

Inclusão e Uso de Tecnologias Digitais: o antes, durante e depois do ensino remoto.

Albino Szesz Júnior,albinojr12@gmail.com

Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG); Brasil

Enseñando a investigar acerca de la Historia de la Enseñanza de la matemática a futuros profesores de matemática

Alejandra Deriard, alejandraderiard@gmail.com

Instituto Superior de Formación Docente Bernardo Houssay- Argentina

Universidad Nacional de Tres de Febrero- Argentina

Aplicación del modelo realista-reflexivo en la formación del profesorado de matemáticas en Educación Infantil: ejemplificación a través del Enfoque de los Itinerarios de Enseñanza de las Matemáticas

Ángel Alsina, angel.alsina@udg.edu

Departamento de Didácticas Específicas (Área de Didáctica de la Matemática); Universidad de Girona (UdG); España

La Educación Matemática bajo la perspectiva EMEI

Angélica María Martínez, angelicmar5@gmail.com

Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara” de Maracay – (UPEL-IPRAEL); Venezuela

Conhecimentos Didático-Matemáticos e Tecnológicos na formação de professores: desafios e perspectivas

Carmen Teresa Kaiber, kaiber@ulbra.br

Universidade Luterana do Brasil (ULBRA); Brasil

Conhecimentos e saberes do professor: Educação Estatística e a formação de professores nos cursos de licenciatura em pedagogia e matemática no Brasil

Cassio Cristiano Giordano, ccgiordano@gmail.com

Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) y Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEDUC-SP); Brasil

Por uma Educação Matemática mais Inclusiva: desafios e possibilidades na formação de docentes

Claudia Kranz, claudiakranz@hotmail.com

Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN); Brasil

El aprendizaje basado en proyectos aplicando neurociencia. Ejemplos para usar en el aula de primaria.

Claudia María Lara Galo, claudiamaria.laragalo@gmail.com

Ex-Presidenta del CLAME; Consultora independiente; Guatemala

Sujetos Maestros y Subjetividades de Maestros en la Formación Continuada de profesores que enseñan matemáticas.

Diana Jaramillo, diana.jaramillo@udea.edu.co

Universidad de Antioquia (UdeA); Colombia

Investigação Matemática e Jogos para o Aprendizado de Estatística por meio de Atividades Remotas

Tainá Stumpf Schwingel, Renata Sachet, Deise Nivia Reisdoefer Pereira, Maiara Elis Lunkes

taina.schwingel@hotmail.com; renata.sachet29@gmail.com; deise.pereira@ifc.edu.br maiaralunkes.matematica@gmail.com

Instituto Federal Catarinense – IFC, Brasil

O ensino de funções através de jogos matemáticos: relato de experiência

(1)Maiara Bernardino da Silva, (2)Rosângela Araújo da Silva

maiara.bernardino2013@gmail.com; rosangela.silva@ifrn.edu.br

(1) Secretaria de Estado da Educação, da Cultura, do Esporte e do Lazer -SEEC/RN

(2)Instituto Federal do Rio Grande do Norte - IFRN

Reflexões sobre a gamificação em ensino à distância

(1,3)Carla Santos, (2,3)Cristina Dias

carla.santos@ipbeja.pt; cpsd@ipportalegre.pt

(1)Instituto Politécnico de Beja

(2)Instituto Politécnico de Portalegre

(3)Centro de Matematica e Aplicações -FCT – Universidade Nova de Lisboa - Portugal

Relato De Experiência Utilizando Modelagem Matemática

Rosângela Maria Kowalek; Élida Maiara Velozo de Castro

rosangelakowalek1@gmail.com; elidamaiara.vc@gmail.com

Universidade Estadual de Londrina

Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR - Campus de União da Vitória - Brasil

O Código Da Vinci E O Encontro Entre Matemática, História E Arte: Pensando A Interdisciplinaridade Entre Matemática E Algumas Áreas Do Conhecimento Humano.

(1)Felipe Freitas Paulino, (2)Antonio Jose Melo de Queiroz, (1)Francisco Wilton Moreira dos Santos,

(1)João Luzeilton de Oliveira

ffreitas.paulino@gmail.com; wilton.moreira.santos@gmail.com; antonio.queiroz@uece.br; joao.luzeilton@uece.br

(1) Universidade Estadual do Ceará – UECE, Faculdade de Educação, Ciências e Letras do Sertão Central - FECLESC

(2) Universidade Estadual do Ceará – UECE, Centro de Educação, Ciências e Tecnologia da Região dos Inhamuns - CECITEC

A Resolução De Problemas Nos Cursos De Licenciatura Em Matemática

Douglas Matheus Gavioli Dias

mgaviolidias@gmail.com

Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Brasil

Sala de Aula Invertida e Gamificação como proposta de um ensino ativo na Formação Inicial

Thaís Aparecida Silvério, Keila Souza Boldrin, Nielce Meneguelo Lobo da Costa

prof.thaissilverio@gmail.com; nielce.lobo@anhanguera.com; keilaklio@gmail.com

Universidade Anhanguera de São Paulo, Brasil

Autonarrativas e Gênero: Uma pedagogia das cartas

Igor Neves de Souza; Harryson Júnio Lessa Gonçalves

igor.nsouza@gmail.com; harryson.lessa@unesp.br

Universidade Estadual Paulista -UNESP

Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas, Brasi

El lugar de la investigación educativa en el profesorado de matemática: Una experiencia de trabajo articulado

Manuel Alejandro Verón; Clasen Rocio Cristal

veronmanuelalejandro@gmail.com; prof.clasen.rocio@gmail.com

Instituto Superior de Formación Docente “Cecilia Braslavsky”, Argentina

Reflexões sobre a formação continuada através do uso de recursos didáticos para o ensino de Geometria

Waleska Stefany Moura Diniz, Emilly Rayane Moura Diniz Santos

stefanydiniz10@gmail.com; emillydiniz97@hotmail.com

Universidade Federal de Pernanbuco (UFPE), Brasil

Análise de uma Atividade com Modelagem Matemática Desenvolvida em uma Turma Multisseriada do Ciclo De Alfabetização

Rosangela Maria Kowalek

rosangelakowalek1@gmail.com

Universidade Estadual de Londrina

Um Mapeamento Das Práticas Com Modelagem Matemática Na Educação Básica

(1) Rosângela Maria Kowalek, (2) Bárbara Raquel Castanha

rosangelakowalek1@gmail.com; barbararaquelcastanha02@gmail.com

(1) Universidade Estadual de Londrina; (2)UniCesumar - Brasil

Atividades Pedagógicas Promotoras Do Pensamento Crítico Em Ciências: análise comparativa entre Livros Didáticos do Brasil e de Portugal

Letiane Lopes da Cruz, Kélli Renata Corrêa de Mattos, Roque Ismael da Costa Güllich

letianedacruz@gmail.com;

Universidade Federal da Fronteira Sul, Brasil.

Uso De Espaço Não Formal Na Formação De Professores De Ciências: As Potencialidades Do Parque Da Cidade Serra/Es

Eliane Lopes de Souza, Elissa Pereira de Abreu, Sidnei Quezada Meireles Leite

lopessouzaleliane@gmail.com; elissapda@gmail.com; sidneiquezada@gmail.com

Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática – IFES - Brasil

A Utilização De Jogos Como Recurso Didático De Aprendizagem Para Alunos Com Discalculia

Cleonice Oliveira Silva, Lilian Esquinelato da Silva

cleonicesatis@hotmail.com; lilianes93@gmail.com

CESPRI (Centro de Ensino Superior de Primavera), Brasil

Observação da atividade docente e estratégias de ensino em aulas virtuais

Jalison Vitor da Silva, Jéssica Brena Feitosa Confessor, José Valdenício Rodrigues Oliveira

jalison.25v@gmail.com; jessica201215@hotmail.com; valdenicio2016@gmail.com

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do

Rio Grande do Norte – Campus Santa Cruz.

Design de problemas abertos e que abordam temáticas sociais para a (re)formulação e resolução com o uso de recursos tecnológicos digitais

Fabiane Fischer Figueiredo, Claudia Lisete Oliveira Groenwald

fabianefischerfigueiredo@gmail.com ; claudiag1959@yahoo.com.br

Universidade Luterana do Brasil – ULBRA

Estágio Supervisionado e suas reflexões na formação docente diante de uma prática reflexiva

Thalia Elias Canedo

thaliaelias@hotmail.com

Universidade Estadual de Goiás (UEG) – Brasil

Una estrategia para la formación de investigadores en educación matemática

Delisa Egleé Bencomo(1) Moncada, Fredy E. González(2)

demdelisabencomo@gmail.com fredygonzalezdem@gmail.com

(1) Universidad Nacional Experimental de Guayana – UNEG (Venezuela)

(2) Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN (Brasil)

Una experiencia de trabajo colaborativo entre docentes de educación primaria y secundaria

Gabriel Soto1,2,3, Cintia Negrette1,2,3, Anahí Luciana Díaz1, Eliana Gómez1,3

gsoto@unpata.edu.ar; cintianegrette@gmail.com; anahilucianadiaz@gmail.com; gomezelianae@gmail.com

(1) Departamento de Matemática, Facultad de Ingeniería

(2) Departamento de Química, Facultad de Ciencias Naturales y Ciencias de la Salud

(3) Departamento de Medicina, Facultad de Ciencias Naturales y Ciencias de la Salud Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco.

Um estudo de observação de estratégias de ensino remoto para formação de professores

Franciedna Bruna de Lima, José Daniel de Lima Gonçalves, Lenina Lopes Soares Silva (Orientadora)

brunalima6504@gmail.com; daniellimaguedes750@gmail.com; leninasilva@hotmail.com

Instituto Federal do Rio Grande do Norte – Campus Santa Cruz; Brasil

O entusiasmo do professor em salas de aulas virtuais: quanto melhor o professor conduz a aula, melhor os alunos aprendem

Mateus Soares Costa; Humberto Luís Medeiros de Sousa; Karla Franciane Rodrigues Alves.

smapsoares@gmail.com; h1bertoluis@gmail.com; karlaalves231@gmail.com

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – Campus Santa Cruz - Brasil

Um estudo sobre ambientação de salas de aulas virtuais: da observação à interação

José Daniel de Lima Gonçalves, Luiz Carlos da Silva Rocha, Maria Francisca de Souza Macêdo, Lenina Lopes Soares Silva (Orientadora)

daniellimaguedes750@gmail.com; luizestadual321@gmail.com; leninasilva@hotmail.com

Instituto Federal do Rio Grande do Norte – Campus Santa Cruz; Brasil

Um estudo sobre Criptografia para aplicação nos anos finais do Ensino Fundamental

Ana Carolina Confessor de Lima, Cristiano Rodrigo Gobbi,

Lenina Lopes Soares Silva

ana760216@gmail.com; gobbbi86@gmail.com; leninasilva@hotmail.com

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia o Rio Grande do Norte – IFRN Campus Santa Cruz - Brasil

Clareza na exposição em aulas virtuais: da observação à exposição

Andrier Santos da Silva Fernanda Roberta Campelo de Lima; Larissa do Nascimento Santos.

andrier.santos@gmail.com; fernandarobertac.lima@gmail.com; larissasantos0123@hotmail.com

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – Campus Santa Cruz. Brasil

¿Qué imágenes conceptuales evocan los alumnos de ciencias económicas ante las inecuaciones con valor absoluto?

Daniel Luis Mosqueda

danielmosqueda50@yahoo.com.ar

Facultad de Ciencias Económicas – Universidad Nacional del Nordeste.

Análise sobre o PCK de professores de Química

Eduardo Bello Dunker, Willian Patrick Oliveira da Silveira, Everton Bedin

eduardobello@ufpr.br; patrickwillian36@gmail.com; bedin.eveton@gmail.com

Universidade Federal do Paraná - UFPR

Organizaciones matemáticas en torno a la geometría que se estudian en la escuela secundaria argentina: análisis de la propuesta de un profesor

(1)María de la Trinidad Quijano, (2)Ana Rosa Corica

mquijano@unrn.edu.ar; acorica@exa.unicen.edu.ar

(1)Universidad Nacional de Río Negro. Universidad Nacional del Comahue

(2)Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires

Resolución de problemas aritméticos en educación primaria empleando pensamiento computacional Andrea Girona-García, Emilia López-Iñesta, María T. Sanz

angigar3@alumni.uv.es, emilia.lopez@uv.es, m.teresa.sanz@uv.es

Universitat de València, España

Avaliação da Aprendizagem em Educação Matemática nos Anos Iniciais

Layla Raquel Barbosa Lino, Cláudia Lisete Oliveira Groenwald,

Rossano André Dal Farra

laylaraquel25@gmail.com; claudiag@ulbra.br; rossanodf@uol.com.br

Universidade Luterana do Brasil - ULBRA

Elementos do saber profissional do professor: sistematizando uma geometria para ensinar a partir manuais de pedagogia da década final do século XIX

(1)Francisca Janice dos Santos Fortaleza, (2)Maria Lúcia Pessoa Chaves Rocha

janice-fortaleza@hotmail.com; mlpcrocha@gmail.com

(2)Universidade Federal do Pará - Brasil

(2)Instituto Federal do Pará; Universidade Federal do Pará - Brasil

Pensando a Experimentação em tempos de Ensino remoto: desafios e possibilidades para ensinar Ciências

Eduarda da Silva Lopes, Erica do Espirito Santo Hermel,

Roque Ismael da Costa Güllich

eduardalopes.bio@gmail.com; eeshermel@gmail.com; bioroque.girua@gmail.com

Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS

Estruturas algébricas no ensino médio: uma possibilidade, uma necessidade.

Vinicius José Joaquim Ferreira, Antônio Carlos Tamarozzi

Universidade Federal do Mato Grosso do Sul - Campus de Três Lagoas. jf.vinicius21@gmail.com; act.ufms@gmail.com

A atuação da arte no ensino fundamental: experiencias de ensino e possibilidades da aprendizagem

Dorgival Bezerra da Silva, Dra. Maria Margarita Villegas Graterol

dorgsilva@hotmail.com; margaritavillegas3017@gmail.com

POSENSINO (UERN – IFRN – UFERSA) Mossoró, RN, Brasil

Estudos sobre o corpo no Ensino de Ciências e suas relações com a Sexualidade

Tainá Griep Maronn, Neusete Machado Rigo

taina.maronn7@gmail.com; neusete.rigo@uffs.edu.br

Universidade Federal da Fronteira Sul, Brasil

Percepções e práticas de estudantes da Pedagogia sobre o ensino de Ciências no ambiente natural por meio da investigação

Ana Gabriela da Silva Rocha dos Santos, Marlise Geller

gaby.silva.rocha@gmail.com; marlise.geller@gmail.com

Universidade Luterana do Brasil

Divulgação científica na prática de estágio supervisionado

Diane Ferreira da Silva Dapieve, Aparecida Rodrigues, Marcia Borin da Cunha

dianeferreira.s@hotmail.com; aparecidar@gmail.com; borin.unioeste@gmail.com

Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Erros e dificuldades em conceitos da Teoria de Conjuntos

1,3 Carla Santos, 2,3 Cristina Dias

carla.santos@ipbeja.pt; cpsd@ipportalegre.pt

1Instituto Politécnico de Beja; 2 Instituto Politécnico de Porta Alegre

3CMA-FCT-Un iv. Nova de Lisboa – Portugal

Conhecimento Matemático e Saberes Profissionais na Formação Inicial de Professores de Matemática

Marilia Lidiane Chaves da Costa Alcántara

marilialidiane@gmail.com

Universidade Estadual da Paraíba, Brasil

El docente universitario y la capacitación del docente de otros niveles

Cornieles D Idalia y Haffar Kanech Elías.

dlcornieles22@gmail.com haffarelias@gmail.com

Universidad Central de Venezuela.

Sentidos da Roda de Conversa da Educação Infantil. Princípios e Processos

Kátia Lanuce Morais Noronha, Maria Margarita Villegas Graterol

katialanuce@gmail.com; margaritavillega@hotmail.com

POSENSINO (UERN – IFRN – UFERSA) Mossoró, RN, Brasil

O Processo de Formação Continuada de Professores de Ciências no Contexto de Ensino Superior Brasileiro

Franciele Siqueira Radetzke; Roque Ismael da Costa Güllich

francielesradetzke@gmail.com; bioroque.girua@gmail.com

Universidade Federal da Fronteira Sul – UFFS - Brasil

Formación de Profesores de Educación Primaria en el Contexto de Confinamiento: Prácticas de Autorregulación en las Matemáticas

Diana Hidalgo Moncada, Javier Díez-Palomar; Yuly Vanegas Muñoz

diana.mat.comp@gmail.com; jdiezpalomar@ub.edu; ymvanegas@gmail.com

Universidad de Barcelona; España

Creencias sobre la Matemática en Estudiantes de Primer Año de Educación Media

Juan Jerez

juancjr24@gmail.com; jjerez@unellez.edu.ve

Universidad Nacional Experimental de los Llanos, Venezuela

Asociación Venezolana de Educación Matemática – ASOVEMAT (Barinas)

Perspectivas de Currículo em Discursos de Professores em atividade na Educação Básica

Kelly Karine Kreuz, Fabiane de Andrade Leite

kelly.kkk@hotmail.com fabianeandradeleite@gmail.com

Universidade Federal Fronteira Sul – UFFS, Campus Cerro Largo / RS

Concepções de Educação Ambiental a partir da Reflexão na Formação Inicial de licenciandos em Ciências Biológicas

Riceli Gomes Czekalski; Ruben Alexandre Boelter

ricelicgbio@gmail.com; raboelter@gmail.com

Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) – Brasil

Uma discussão sobre os foregrounds de estudantes de licenciatura em Física

Jhenifer Gomes; Denival Biotto Filho

jhenifer_gomes@outlook.com; denivaldenival@gmail.com

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, campus Piracicaba

Cartografias DeleuzeGuattarianas no Currículo e no Ensino de Ciências da Natureza e Matemática

Daniela Carolina Ernst; Deniz Alcione Nicolay

daniela.ernst@estudante.uffs.edu.br; denizbicolay@uffs.edu.br

Universidade Federal da Fronteira Sul campus Cerro Largo

Programa de Pós Graduação Mestrado em Ensino de Ciências

La Dimensión Afectiva: Un Acompañante Silencioso del Proceso de Enseñanza de la Matemática en Educación Media General en Venezuela

Vanessa Roxana Guerrero Sánchez

vaneroxguersan@gmail.com

Universidad Simón Bolívar - USB

Venezuela

Prácticas de enseñanza y actitudes de los docentes hacia la Geometría en la escuela secundaria

María Arias Mercader1, Víctor Ferioli2, Vanesa Poleri1, Gianina Gambetta1

mjariasmercader@fahce.unlp.edu.ar, vferioli@psico.unlp.edu.ar, claudia.poleri@nacio.unlp.edu.ar, gianigam@gmail.com

1IdIHCS Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación –- 2Facultad de Psicología

Universidad Nacional de la Plata - Argentina

As habilidades cognitivas no ensino das ciências: um estudo com professores da educação básica

Micarla Silva de Azevedo; Alessandro Augusto de Barros Façanha

silvamicarla14@gmail.com; abfacanha@gmail.com

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

El vacío existencial de la Educación Técnica: de habilidades a conocimientos.

Fernando Cajas, fcajasdominguez@gmail.com

Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC); Guatemala

Currículo e Práticas na Escola: Atuação Docente em tempos de incerteza

Jean Mac Cole Tavares Santos, maccolle@hotmail.com

Curso de Pedagogia, da Faculdade de Educação (UERN); Brasil

Repercussões das políticas públicas na Formação de professores de Matemática no Brasil

José Fernandes da Silva, jose.fernandes@ifmg.edu.br

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG); Brasil

La evaluación en tiempos de pandemia. Educación Matemática 2020

Juan Nápoles Valdés, profjnapoles@gmail.com

Universidad Nacional del Nordeste (UNNE - FaCENA) y Universidad Tecnológica Nacional (FRRE); Argentina

O papel das Neurociências Cognitivas na Formação do Professor

Karly Alvarenga, karly@ufg.br

Universidade Federal de Goiás (UFG); Brasil

Refletindo sobre o uso dos dados da Covid-19 em atividades para Educação Básica

Leandro Diniz, leandro@ufrb.edu.br

Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB); Brasil

El profesor ante el desafío de formar docentes de matemática. Mucho más allá de saber enseñar matemática

Mabel Rodríguez, pharos.mabel@gmail.com

Universidad Nacional de General Sarmiento (UNGS); Argentina

Formação de professores (de matemática) e subjetividades: sensibilizando o olhar nos processos de ensino.

Marcelo Bezerra de Morais, morais.mbm@gmail.com

Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN); Brasil

Formar profesores para enseñar en carreras no matemáticas

Marcel Pochulu, marcelpochulu@hotmail.com

Universidad Nacional de Villa María (UNVM) – Universidad Tecnológica Nacional (Facultad Regional Villa María); Argentina

A formação docente para produção vídeos: pandemia, desigualdade social e educação matemática.

Marcelo Borba, marcelo.c.borba@unesp.br, mborba@rc.unesp.br

Universidade estadual paulista (USP-RC); Brasil

A Temática Ambiental Nos Livros Didáticos De Química Do 3º Ano Do Ensino Médio

Alice Paniz Fontoura, Rosangela Ines Matos Uhmann

alicepanizfontoura@gmail.com; rosangela.uhmann@uffs.edu.br

Universidade Federal da Fronteira Sul – Campus Cerro Largo, Brasil

As Tecnologias na Educação com Pressupostos em Física

Daniele Oliveira Vieira

Prof.expert.danyvieira@gmail.com

Universidade Federal de Sergipe, Brasil

O Corpo Humano no Ensino de Ciências: Uma Análise dos Livros Didáticos de Ciências Publicados no Brasil Antes da Criação do PNLD

Cleiton Edmundo Baumgratz, Isabele Gamarra de Freitas, Erica do Espirito Santo Hermel

cleitonbiobaumgratz@gmail.com; isabeledefreitass@gmail.com; ericahermel@uffs.edu.br

Universidade Federal da Fronteira Sul, Brasil

Estudio de Formas de Solución de Situaciones Problema desde las Matemáticas Escolares y las Matemáticas Extraescolares.

Pedro Yilber-Nazate, Hilbert Blanco-Álvarez

yilbernc98@udenar.edu.co, hilbla@udenar.edu.co

Universidad de Nariño, Colombia

Pensamento Crítico Em Ciências: Estudo Comparativo Das Estratégias De Ensino De Livros Didáticos Da Colômbia, Brasil E Portugal

Letiane Lopes da Cruz; Naiára Berwaldt Wust; Roque Ismael da Costa Güllich

letianedacruz@gmail.com; nayara.wust@gmail.com; bioroque.girua@gmail.com

Universidade Federal da Fronteira Sul

Levantamento de teses e dissertações sobre a formação em Física e Química de professores de Ciências

Douglas Pereira Castro; Sandro Rogério Vargas Ustra

scdouglascastro@hotmail.com; srvustra@ufu.br

Universidade Federal de Uberlândia - UFU

Sequência didática eletrônica para a consolidação do pensamento aritmético no 6º ano do ensino fundamental

Rosemary Carlesso; Claudia Lisete Oliveira Groenwald

mary.carlesso@hotmail.com; claudiag@ulbra.br

Universidade Luterana do Brasil (ULBRA)

Formação inicial do professor da educação infantil: um estudo sobre a reflexão que os docentes fazem acerca de suas práticas pedagógicas

Maria Elizete Pereira Alencar Oliveira

maelizaalencar1@gmail.com

Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia (IFCE)

Sistematización y evaluación de actividades diseñadas desde la etnomatemática: aportes a la formación inicial de maestros de matemáticas

Hilbert Blanco-Álvarez; Maria Cristina Acosta Fraga; Mayra Susana Ordoñez Narvaez

hilbla@udenar.edu.co; cristinaacosta782@gmail.com; mayrasusanaordonez@gmail.com Universidad de Nariño

Conhecimentos e Conteúdos: um entrelaçamento a partir da metodologia DICUMBA

Willian Patrick Oliveira da Silveira; Eduardo Bello Dunker; Everton Bedin

patrickwillian36@gmail.com eduardobello@ufpr.br bedin.everton@gmail.com

Universidade Federal do Paraná

Una mirada a la realidad del aula desde la aritmética y las regletas de Cuisenaire

Cristina Blanco Arévalo1, Mónica Arnal-Palacián2

1Universidad Rey Juan Carlos, CEIP Cantos Altos

cristina.blanco@urjc.es marnalp@unizar.es

2Universidad de Zaragoza

Rotação por estações: revisitando os números inteiros no 7º ano do ensino fundamental

Joseane Marques Flores1 Thais Santos do Amaral2 Cláudia Lisete Oliveira Groenwald3

joseanemarques_fores@hotmail.com thasummer@hotmail.com claudiag@ulbra.br

Universidade Luterana do Brasil- ULBRA, Brasil.

Análise sistemática de organização e gestão de aulas remotas utilizando ferramentas digitais

João Vitor Gobbi1, José Hugo Firmino da Costa2, Webester Luiz dos Santos Filho3

1gobbi199816@gmail.com, 2 josehugo507@gmail.com, 3Websterfilho2016@gmail.com

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte-Campus Santa Cruz.

Um estudo de observação da interação com os alunos em aulas remotas

Athilson Pereira Dantas1, Fidel da Silva Lima2, Vanessa Araújo Silva3

1athilsonpereira14@gmail.com , 2fidel.silva.lima@gmail.com, 3van77ara@gmail.com

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte-Campus Santa Cruz.

O ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental: perspectivas docentes

1Débora Luana Kurz; 2Everton Bedin; 1Claudia Lisete Oliveira Groenwald

kurz.deboraluana@gmail.com; bedin.everton@gmail.com; claudiag@ulbra.br

1Universidade Luterana do Brasil – ULBRA

2Universidade Federal do Paraná – UFPR

Metas e desafios da educação em tempos de crise sanitária e os conteúdos no ensino remoto

Jairo Alves do Nascimento; José Clarck Trajano da Costa; Francisco Wallas Batista de Araujo; Lenilna Lopes Soares Silva (Orientadora)

1jairo09alves@gmail.com;

Instituto Federal de Educação, Ciência e tecnologia do Rio Grande do Norte-Campus Santa Cruz. Brasil

A inclusão de alunos com deficiência: reflexões sobre alguns desafios e possibilidades do/no contexto escolar

Silvana Matos Uhmann

siilvaana@hotmail.com

Instituto de Educação de Angra dos Reis - Iear, da Universidade Federal Fluminense (UFF).

Compreensão de professores (as) de Ciências acerca de educação inclusiva

Danley Greg Bezerra da Silva, Suelen Aparecida Felicetti, Juliane Priscila Diniz Sachs,

Álvaro Lorencini Junior

danley-ppta@hotmail.com; suelen_jv80@hotmail.com; jsachs@uenp.edu.br; lorencinijunior@yahoo.com.br

Universidade Estadual de Londrina (UEL) - Brasil

LGBT na escola: por uma reflexão sobre sexualidade na formação de professores/as de Matemática

Luciano Feliciano de Lima

lucianolima@gmail.com

Universidade Estadual de Goiás (UEG), Brasil

Retrato da relação que os professores de Matemática têm com a Estatística

Cristina Dias1; Carla Santos2,3

cpsd@ipportalegre.pt; carla.santos@ipbeja.pt

1Instituto Politécnico de Portalegre

2Instituto Politécnico de Beja

3Centro de Matemática e Aplicações – FCT-Universidade Nova de Lisboa, Portugal

Recursos para la enseñanza de la matemática, aplicando los principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)

Yetza Ximena Díaz Pinzón, Lida Consuelo Saenz Medina

diazpinzonyetzaximena@iejuliussieber.edu.co; saenzmedinalidaconsuelo@iejuliussieber.edu.co

Institución Educativa Julius Sieber - Tunja, Boyacá, Colombia

Inclusão de alunos com deficiência auditiva e surdez no ensino regular

Gracieli Seib; Silvana Matos Uhmann

gracieliseib@hotmail.com; silvana_uhmann@id.uff.br

Universidade Federal da Fronteira Sul

Enseñanza inclusiva de las matemáticas: Experiencia de integración de dos cátedras universitarias

José Suero Rico1, Adriana Juliet Serna Jaramillo2

1Instituto Superior de Formación Docente “Salomé Ureña”; República Dominicana

2Universidad de Antioquia; Medellín, Colombia;

jsuerorico@gmail.com; adrianaserna@gmail.com

Conceptos De Paz, Una Revisión Como Caracterización Teórica Hacia La Educación Para La Paz

Juan Gabriel Rodriguez Ramírez1, Hilbert Blanco Álvarez2

jundes@gmail.com, juan.gabriel.rodriguez@correounivalle.edu.co hilbla@udenar.edu.co

1Universidad del Valle; 2Universidad de Nariño

Desafios para a inclusão de alunos autistas: análise das produções na plataforma SCIELO

Aline dos Anjos Davi Borges, Sandro Rogerio Vargas Ustra

alineanjosdavi@gmail.com

Universidade Federal de Uberlândia

Experiência na educação inclusiva: um olhar para o ensino de matemática

Bárbara Raquel Castanha1; Rosangela Maria Kowalek2

barbararaquelcastanha02@gmail.com; rosangelakowalek1@gmail.com

1Centro Universitário de Maringá

2Universidade Estadual de Londrina

A formação reflexiva do professor de matemática na perspectiva inclusiva

Paula Soares Gomes da Silva, Carlos Eduardo Rocha dos Santos, Márcio Alexandre do Nascimento Chagas, Alberto Mota Barbosa Júnior

paulasoares008@gmail.com, marcioalexandrechagas@gmail.com

Universidade Anhanguera de São Paulo – UNIAN – Brasil

Proyecto de aprendizaje y la enseñanza de la matemática

Yelenny Guanipa

yelennyg@gmail.com

Unidad Educativa “Simón Bolívar” Maturín, Venezuela

Levantamento das Publicações Brasileiras a respeito da Formação de Professores para Educação Inclusiva no Ensino de Ciências e Matemática

Survey of Brazilian Publications on Teacher Education for Inclusive Education in Science and Mathematics Education

Danley Greg Bezerra da Silva1; Melissa Mitico Ebara2; Guilherme de Almeida Machado2; Juliane Priscila Diniz Sachs3

danley-ppta@hotmail.com; melissaebara95@gmail.com; guilhermealmeida_gui@hotmail.com; jsachs@uenp.edu.br

1Universidade Estadual de Londrina; 2Universidade Federal do Paraná; 3Universidade Estadual do Norte do Paraná

A inclusão de alunos com deficiência: reflexões sobre alguns desafios e possibilidades do/no contexto escolar

Silvana Matos Uhmann

siilvaana@hotmail.com

Instituto de Educação de Angra dos Reis - Iear, da Universidade Federal Fluminense (UFF).

Las dimensiones social y comunicativa en la formación de maestros desde la Etnomatemática en contextos indígenas

Edwin Molano-Franco1; Hilbert Blanco-Álvarez2

edwinmofr@unisabana.edu.co; hilbla@udenar.edu.co

1Universidad de La Sabana; 2Universidad de Nariño

Resgate de memórias e histórias de licenciandos e seus professores da educação básica

Larissa Lunardi, Rúbia Emmel

larissalunardi18@gmail.com; rubia.emmel@iffarroupilha.edu.br

Universidade Federal da Fronteira Sul - Brasil

Alinhando os tijolos: pilares da identidade profissional do professor

Emanuelly Wouters Silva

emanuellywouters@gmail.com

Universidade Federal da Fronteira Sul - Brasil

A prática como componente curricular em cursos de licenciatura em química: um estado do conhecimento

Emanuelly Wouters Silva

emanuellywouters@gmail.com

Universidade Federal da Fronteira Sul - Brasil

Lesson Study No Brasil: A Experiência Híbrida Do Grupo De Sábado

Flávia Oliveira Barreto, Andrey Patrick Monteiro de Paula, Dario Fiorentini

f193130@dac.unicamp.br, andrey.dpaula@hotmail.com, dariof@unicamp.br

Universidad Estadual de Campinas - UNICAMP -Brasil

Relações e problematizações na formação de uma nova vida humana no ensino de biologia

Leonardo Priamo Tonello, Laura Souza Flores, Eliane Gonçalves dos Santos

leonardo.priamo.tonello@gmail.com, laurinhasf36@hotmail.com, santoselianegoncalves@gmail.com

Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Cerro Largo/RS

Formação inicial de professores de matemática: competências desenvolvidas durante a formação

Charlâni Ferreira Batista Rafael, Claudia Lisete Oliveira Groenwald

charlanibatista@gmail.com, claudiag1959@yahoo.com.br

Universidade Luterana do Brasil (ULBRA)

A metodologia dicumba como movimento de formação e auto-formação docente

Everton Bedin, Eduardo Bello Dunker, Willian Patrick Oliveira da Silveira

bedin.everton@gmail.com; eduardobello@ufpr.br; patrickwillian36@gmail.com

Universidade Federal do Paraná

Estágio supervisionado como forma de promover reflexões e contribuições para a formação docente.

Vladimir Cavalcanti da Silva júnior

vladimir97junior@gmail.com

Universidade Federal de Pernambuco – UFPE

Memórias e linguagens no contexto escolar: uma ferramenta pedagógica para o ensino básico

Maria Lúcia Martins Pedrosa Marra

marialumarra@yahoo.com.br

Universidade Federal do Par

Aprender a ensinar por meio do letramento científico nos anos iniciais

Magale Pereira, Marlise Geller

pereira.magale@gmail.com; marlise.geller@gmail.com

Universidade Luterana do Brasil – ULBRA

Práticas e abordagens de educação em saúde na formação de professores de ciências biológicas

Laura Souza Flores, Leonardo Priamo Tonello, Mateus dos Santos Oliveira,

Eliane Gonçalves dos Santos (Orientadora)

laurinhasf36@hotmail.com; leonardo.priamo.tonello@gmail.com; matdioli96@gmail.com; santoselianegoncalves@gmail.com

Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Cerro Largo/RS

E agora? EAD? Ensino Remoto? Aprendizagem é o quê?

Marger da Conceição Ventura Viana, margerv@terra.com.br

Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP); Brasil

Cómo construyen el conocimiento sobre la enseñanza de la matemática los futuros profesores de Educación Secundaria en entornos de aprendizaje virtual.

Oscar Guerrero, oguerreroc@hotmail.com

Universidad Arturo Prat (UNAP); Chile

Evaluación del aprendizaje en la Matemática para ingeniería: implicaciones en el contexto de la COVID-19

Olga Lidia Pérez González, olguitapg@gmail.com

Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz” (UC); Cuba

Promoción de la Resiliencia en el Aula de Matemática

Oswaldo Jesús Martínez Padrón, ommadail1@gmail.com

Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico Rural El Mácaro (UPEL-IPREM); Venezuela

Incidencia del pensamiento visual en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Matemática: Una mirada desde la formación de profesores.

Oswaldo Jesus Rojas, orojasv69@uan.edu.co

Universidad Antonio Nariño (UAN); Colombia

A Aprendizagem Dialógica como viabilizadora da investigação matemática na Formação de Professores

Raquel Carneiro Dörr, raqueldoerr@gmail.com

Universidade de Brasilia (UnB); Brasil

O Lesson Study (LS) na Licenciatura em Matemática: Experiências na Universidade de Brasília

Regina Pina, reginapina@gmail.com

Universidade de Brasilia (UnB); Brasil

Conciencia Heurística: Un Constructo Identitario de los Profesores de Matemática

Sandra Virginia Leal Huise, sandralealhuise@gmail.com

Universidad Simón Bolívar (USB); Venezuela

Inclusão e Uso de Tecnologias Digitais: o antes, durante e depois do ensino remoto.

Sani Rutz, sani@utfpr.edu.br; sanirutz@gmail.com

Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR); Brasil

El Enfoque Onto-semiótico: uma propuesta integradora de la cognición y de la instrucción matemática.

Walter F. Castro, wfcastro82@gmail.com

Universidad de Antioquia (UdeA); Colombia

Objeto de Aprendizagem e o ensino de Sequência Numéricas: uma proposta para o professor que ensina Matemática nos anos iniciais.

Monaliza de Azevedo Silva; Italândia Ferreira de Azevedo

monalizaa540@gmail.com; italandiag@gmail.com

Universidade Estadual Vale do Acaraú - Brasil

Formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais e seus desafios no ensino remoto

Lara Ronise De Negreiros Pinto Scipião; Italândia Ferreira de Azevedo

larascipiao@gmail.com; italandiag@gmail.com

Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza - Brasil

Prática enquanto Componente Curricular: Reflexões sobre a Prática da Escrita na Formação Inicial de Professores de Matemática

Rosi Kelly Regina Marmitt, Rúbia Emmel, Danusa de Lara Bonotto

rosikellyregina@gmail.com; rubia.emmel@iffarroupilha.edu.br; danusabonotto@hotmail.com

Universidade Federal da Fronteira Sul - Brasil

Relatos e reflexões sobre o estágio supervisionado de regência no ensino fundamental II

Tamires De Lourdes De Sousa

tamires.sousa.2207@gmail.com

Ensino das funções afim e quadrática com o Geogebra

Natália Rodrigues Venceslau, Francisco Ronald Feitosa Moraes,

Lilia Santos Gonçalves, Tamires de Lourdes de Sousa

natyvenceslau@gmail.com; ronaldmoraes@ymail.com; liliasantos_gonalves@yahoo.com.br; tamires.sousa.2207@gmail.com

Universidade Regional do Cariri-URCA - Brasil

Importância e desafios do uso das TICS no ensino de matemática

Francinildo de Souza Saraiva, João Luzeilton de Oliveira

francinildo.saraiva@aluno.uece.br; joao.luzeilton@uece.br

Universidade Estadual do Ceará

https://youtu.be/fhoOgHVOXX0

Descrições e reflexões do estágio supervisionado de observação no ensino fundamental II.

Tamires de Lourdes de Sousa

tamires.sousa.2207@gmail.com

Esboçando e Analisando Gráficos no Ensino médio: Funções Logarítmicas com o Software Geogebra

Júlia Vieira Sousa, Victor Balbino dos Santos, Elisabeth Cristina de Faria

juliavieira.sousa@hotmail.com; balbinovictor92@gmail.com; beth@ufg.br

Ver e visualizar em Geometria: uma experiência com o software GeoGebra

Carolina Cordeiro Batista; Rosa Monteiro Paulo

carolina.batista@unesp.br; rosa.paulo@unesp.br

UNESP/Campus de Rio Claro - Brasil

Contribuição do GEOGEBRA na formação inicial do professor de matemática: um relato de experiência no PARFOR/UEVA

Italândia Ferreira de Azevedo; Georgyana Gomes Cidrão;

Wedson Francelino Ribeiro Noronha; Francisco Régis Vieira Alves

italandiag@gmail.com; georgyanacidrao28@gmail.com; tadpnrdd@gmail.com; fregis@gmx.fr

EEEP Joaquim Moreira de Sousa - Brasil

Análise da Colaboração em Situação de Formação de Professores de Matemática Online

Roberto Mariano de Araujo Filho

A pandemia e a urgência para os professores em construir novos conhecimentos

Willians Adriano de Oliveira; Karla Jocelya Nonato; Vera Mônica Ribeiro; Nielce Meneguelo Lobo da Costa

willians_oliveira79@hotmail.com; karlanonato@yahoo.com.br; veramonica@terra.com.br; nielce.lobo@anhanguera.com

Universidade Anhanguera de São Paulo – UNIAN - Brasil

Tecnologias de informação e comunicação na Educação Matemática: Análise de artigos publicados na plataforma SciElo

Jorge Lima Loiola; Sandro Rogério Vargas Ustra

limaloiolajorge@gmail.com; srvustra@ufu.br

Universidade Federal de Uberlândia - Brasil

Equações e inequações na representação de espaços geométricos no plano cartesiano: uma aplicação do software GRAFEQ-Matemática

Humberto Irineu Chaves Ribeiro; Elisaveth Cristina de Faria

humbertoribeiro1987@gmail.com; beth@ufg.br

UFG - Brasil

A evolução da Educação a Distância nos cursos de Formação de Professores no Brasil

Flavia de Carvalho Ferreira; Francisca Moreira de Castro; Marcília Maria Soares Barbosa Macedo; Davi Barbosa Macedo

flaviadecarvalhoferreira@hotmail.com; franciscamoreirafn@hotmail.com; mmsbmacedo@gmail.com; ifcedavi@gmail.com

UECE - Brasil

Estudo das concepções de educação ambiental em filmes como recurso didático

Riceli Gomes Czekalski; Rosangela Inês Matos Uhmann

ricelicgbio@gmail.com; rosangela.uhmann@uffs.edu.br

Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) - Brasil

Enseñanza de las matemáticas a través del diseño CAD. Una experiencia en tiempos de pandemia.

Alexander Ríos Gaviria.

alexanderriosg@misena.edu.co

Tecnoacademia Risaralda, SENA Colombia

O Uso de Aplicativos como Ferramenta Colaborativa na Formação de Professores do Ensino Superior no Ensino Remoto Emergencial

Tânia Maria de Carvalho Câmara Monte

taniacmonte@hotmail.com

UNINASSAU - Brasil

Tecnologias digitais em 3 cursos da Rede E-Tec ofertados pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande Do Norte (2013 - 2020): Uma análise nos Projetos Pedagógicos dos Cursos

Maria Helena Bezerra da Cunha Diógenes; Lenina Lopes Soares Silva

mhbc.helena@gmail.com; leninasilva@hotmail.com

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte

Tecnologias da informação e comunicação na formação de professores: compreensões no ensino de ciências

Jéssica Welter de Oliveira, Paula Vanessa Bervian

jessicawelterdeoliveira@gmail.com; paula.bervian@uffs.edu.br

Universidade Federal da Fronteira Sul-UFFS campus Cerro Largo

Geogebra como recurso en educación primaria para el aprendizaje en línea durante la COVID-19

Carmen M. Melgarejo-Amat, Emilia López-Iñesta, María T. Sanz

carmamel@alumni.uv.es, emilia.lopez@uv.es, m.teresa.sanz@uv.es

Universitat de València, España

A Habilidade de Jogar no desenvolvimento da Literacia Digital de professores por meio de uma atividade de geometria plana.

Fernanda Schuck Sápiras; Marlise Geller

nandassapiras@gmail.com; marlise.geller@gmail.com

Universidade Luterana do Brasil

O uso das tecnologias da informação e comunicação na formação de professores que ensinam matemática no Brasil: um mapeamento do XIII Encontro Nacional de Educação Matemática

Fábio Vieira Abrão; Felipe de Almeida Costa

fabiovieiraabrao@gmail.com; felipeacosta@prof.educacao.sp.gov.br

Universidade Cruzeiro do Sul - Brasil

Abordagens didáticas e o ensino de química na pandemia: uma análise a partir da observação.

1Natasha Louize Lazaron, 1Débora Luana Kurz, 2Everton Bedin

natashalouizel@gmail.com; kurz.deboraluana@gmail.com; bedin.everton@gmail.com

1Universidade Luterana do Brasil – ULBRA

2Universidade Federal do Paraná – UFPR

Relato sobre alguns programas para o ensino da matemática e de alguns repositórios de atividades de matemática, elencando suas potencialidades

João Angelo João Angelo da Costa Masnik; Cintia Carolina Luczynski; Inês Roseli Neginski

joao_masnik@yahoo.com.br; cintialuczynski@hotmail.com; inesneginski16@gmail.com

Universidade do Estadual do Paraná – UNESPAR

Uso do Excel como ferramenta de ensino da matemática com uma abordagem a iniciação à lógica matemática: operações lógicas sobre proposições

Joaquim Bezerra de Medeiros Junior; Daniel Alves da Silva; Sidisley de Lima Vieira; Jaiane Dantas Pereira

joaquimjunior@alu.uern.br; danielalvesdasilva733@gmail.com; sidisneydelimavieira@hotmail.com; jaiane10pereira@hotmail.com

Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

O uso das Tecnologias Digitais no desenvolvimento das práticas pedagógicas: um caminho para a qualificação docente

1Débora Luana Kurz; 2Everton Bedin

kurz.deboraluana@gmail.com; bedin.everton@gmail.com

1Universidade Luterana do Brasil – ULBRA

2Universidade Federal do Paraná – UFPR

Entornos virtuales colaborativos, como elemento transformador de actitudes en los estudiantes de pedagogía.

Marielis Portillo1, José Luis Pérez2

complementodeaulav@gmail.com; jlpl_86@homail.com

1Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt1

2Asociación Venezolana de Educación matemática

Enseñanza de las funciones reales en ingeniería. Una experiencia utilizando modelización matemática y GEOGEBRA

María Elena Bejarano Arias1; José Ortiz Buitrago2

mbejaranouneg@yahoo.com; jortiz@uc.edu.ve

1Universidad Nacional Experimental de Guayana

2Universidad de Carabobo

Venezuela

Red Social Instagram y la Escritura en los Estudiantes de la Universidad Nacional Experimental de Guayana Sede Puerto Ordaz (Venezuela)

Dignora Avarullo; María Becerra

dignoraavarullo@gmail.com; mariabethania17@gmail.com

Universidad Nacional Experimental de Guayana (Venezuela)

O professor de ciências e os modelos de formação: percepções iniciais a partir da pós-graduação: perspectivas conceituais e teóricas da formação de professores

Danley Greg Bezerra da Silva, Suelen Aparecida Felicetti, Juliane Priscila Diniz Sachs, Álvaro Lorencini Junior

danley-ppta@hotmail.com suelen_jv80@hotmail.com alvarojr@uel.br irinea@uel.br

Universidade Estadual de Londrina, Brasil

Tratado etnomatemático de la alfarería falconiana

(1)Milagro De Jesús Ortega Carrasquero - (2)Fredy Enrique González

milagro.ortega@gmail.com - fredygonzalez1950@gmail.com

(1) Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Núcleo Académico Zulia

(2) Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Centro de Educação - DPEC

Propuesta didáctica para una enseñanza de la física integrada al desarrollo de una conciencia ambiental

Simón Enrique Bong Anderson

seba53ster@gmail.com

Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela

O papel do trabalho docente fundamentado na perspectiva ciência, tecnologia e sociedade/CTS para a formação do cidadão

Sarita Cavalcante Rodrigues1,2,3; Lucas Franklin dos Santos Souza1,2,3;

Albino Oliveira Nune01, Albano Oliveira Nunes4,5

saritacrod8@gmail.com; lucasfraanklin@hotmail.com; albino.nunes@ifrn.edu.br; albano@fvj.br

1Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – IFRN

2Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN

3Universidade Federal Rural do Semi-Árido – UFERSA

4Faculdade do Vale do Jaguaribe – FVJ

5Secretaria da Educação do Estado do Ceará – SEDUC

Investigação-formação-ação em ciências: interação de professores formadores, licenciandos e professores da educação básica

Daniele Bremm; Franciele Siqueira Radetzke; Solange Maria Piotrowski; Roque Ismael da Costa Güllich

bremmdaniele@gmail.com francielesradetzke@gmail.com; solangepiotrowski@gmail.com; bioroque.girua@gmail.com

Universidade Federal da Fronteira Sul -UFFS - Brasil

Ensino médio integrado e formação de professores: uma abordagem possível no campo de estudos CTS

Fabiana Ribeiro da Silva Ramos;

fribeiroramos82@gmail.com; sidney.silva@ifpr.edu.br

Instituto Federal do Paraná - Brasil

Um estudo sobre as implicações do PIBID no processo de formação de professores de ciências da natureza

Tailine Penedo Batista; Eliane Gonçalves dos Santos

tailinepenedo@gmail.com; eliane.santos@uffs.com

Universidade Federal da Fronteira Sul

Una mirada a la justicia social y educación matemática

Martin Oswaldo Álvarez; Hilbert Blanco-Álvarez

martinalca9969@udenar.edu.co; hilbla@udenar.edu.co

Universidad de Nariño

Perspectivas macro e micro em estudos curriculares da área de ciências da natureza

Giordane Miguel Schnorr; Caroline de Oliveira Schneider; Fabiane de Andrade Leite

giordane.schnorr@gmail.com; carolllschneider1012@gmail.com; fabianeandradeleite@gmail.com

Universidade Federal da Fronteira Sul – campus Cerro Largo/RS

Jogo de tabuleiro como metodologia do ensino e aprendizagem da análise combinatória

Valdeci dos Santos Amorim; Ana Patrícia Lima Sampaio

saamorimvaldeci82@gmail.com mpaioanapatricia@gmail.com

SEDUC - Brasil

Panorama das pesquisas brasileiras em Educação Matemática universitária

Débora Danielle Alves Moraes Priebe; Karly Barbosa Alvarenga

deboradanielle1@gmail.com; karlyalvarenga@gmail.com

Universidade Federal de Goiás - Brasil

Teorias curriculares no ensino de ecologia e educação ambiental em atenção às estratégias de ensino: uma revisão bibliográfica

Eloisa Antunes Maciel; Rosangela Inês Matos Uhmann

eloisabiologicas@gmail.com; rosangela.uhmann@gmail.com

Universidade Federal da Fronteira Sul - Brasil

Dificuldades no aprendizado de Química no Ensino Fundamental: levantamento na revista “Experiências em Ensino de Ciências"

Cinara Aparecida de Moraes; Sandro Rogério Vargas Ustra

cinarademoraes@gmail.com, srvustra@ufu.br

Universidade Federal de Uberlândia (UFU/FACED) - Brasil

Relações étnico-raciais em contextos escolares: levantamento bibliográfico na SciELO

Brunna Alves da Silva, Sandro Rogério Vargas Ustra

brunnaalvesbio@gmail.com srvustra@gmail.com

Universidade Federal de Uberlândia - Brasil

Uma análise do Livro “O Cálculo com Geometria Analítica volume 1” de Louis Leithold: Como a definição de limite é abordada?

Leniedson Guedes dos Santos

leniedsonguedess@gmail.com

Universidade Federal de Goiás – UFG - Brasil

Interdisciplinaridade e Ensino de Ciências: Levantamento Bibliográfico na SciELO

Sandra Aparecida Moraes, Sandro Rogério Vargas Ustra

sandramoraes_bio@hotmail.com; srvustra@ufu.br

Universidade Federal de Uberlândia (UFU/FACED) - Brasil

Engenharia didática clássica sobre a sequência de pell e seus modelos de generalização

Wedson Francelino Ribeiro Noronha, Francisco Régis Vieira Alves

tadpnrdd@gmail.com; fregis@gmx.fr

Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do estado do Ceará/ IFCE, campus Iguatu-CE.

Análisis didáctico de la implementación de la modelización matemática en un trabajo de fin de máster

Carlos Ledezma; Vicenç Font; Gemma Sala

vfont@ub.edu gsala@ub.edu cledezar25@alumnes.ub.edu

Universitat de Barcelona (España)

Memórias e reflexões: uma história a ser relembrada na prática escolar

Thalia Elias Canedo

thaliaelias@hotmail.com

Universidade Estadual de Goiás, Brasil